浅析中小学书法教育的现状及应对策略

2018-02-23熊金容

新作文(教育教学研究) 2018年11期

熊金容

(湖北省鄂州市新庙镇中心学校湖北鄂州 436004)

新课标中强调了对书写的要求,明确提出小学每天语文课安排10分钟练字。2013年教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》,对书法教育的实施提出了建议和要求。虽然出台的政策在逐步强化和细化,但书法教育在实际中并非如预期那般乐观。

一、当前中小学书法教育的现状

书法教育要真正走进中小学课堂,并非几道行政命令所能一步到位全部解决。面临的问题不少,主要集中在以下几个方面：如大部分中小学生对书法缺乏兴趣、对书法教育认识存在偏差;中小学书法教育理论不足,经验缺乏,师资匮乏;高度重视书写水平的考查,而不重视书法课程的开设等。以下将分述之。

1.大部分中小学生对书法缺乏兴趣。在走访调查中,面对怎么看待书法教育进入课程体系的问题,近六成的学生认为书法不是一门具体课程,它仅仅是一门基础性的技能,远不如数学、外语这些课程能受到学生的重视;近两成的人认为开设书法课程很有必要,可以改善字迹,提升自信心,增加考试分数,有利于修身养性等。还有近两成学生表示开设书法课程与否与他们自身关系不大。在调查书法教育实施困难的原因时,发现主要的原因是电脑的普及、对书法缺乏兴趣及课业压力大。

学生认为由于电脑的普及降低了他们对自己字迹的要求,认为“现在都进入信息时代了,什么都是用电脑,你写得再好也派不上用场”。不仅如此,学生执笔姿势不当的现象也十分普遍。“三个一”(眼睛离纸面距离为一市尺,身体离桌面的距离为一拳,手离笔尖的距离为一寸)的要求何在?毛笔书法学习不知什么时候起已悄然消失,学校已经没有统一的毛笔写字课。

2.中小学书法教育理论不足,经验缺乏,师资匮乏。理论是从实践中得以总结和升华的,书法教育当然也是如此。书法教育是一门跨学科的边缘学科。它主要由两方面构成：书法学和教育学。要求书法老师具备相当专业水平的同时还得掌握必备的相关的教育心理学知识,从教育的角度引领和培养学生的书法素养。目前,中国书法教育家只是少数,而这些书法教育家以高校居多,大多以研究高校书法教育为主,从事中学书法教育研究和理论的极为少数,在教师进修院校从事中小学书法教育教学研究的理论工作者更是凤毛麟角,因此中小学书法教育就缺乏理论上的支撑,更缺少教学模式和教学方法的探索和成功的经验。长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺,很多学校基本上没有专职书法教师,书法课也可想而知。

3.书法教育受经费制约,办学条件较差。虽然早在2011年教育部下发《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中明确规定了省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况,对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划,稳妥推进书法教育;但从实际情况看,学校如果开展书法课程,就必须面对书法老师的聘请及学生练习用到的字帖、纸张、墨水等费用问题,在学校不愿承担“乱收费”风险的情况下,学校选择缩减书法教学这一类相对不重要的课程,以减少经费支出。因此书法教育配套设施严重缺乏,关于书法教育的活动举办的过少,学生学习书法的氛围不浓厚。

二、加强中小学书法教育的对策

尽管中小学书法教育面临诸多问题,但可喜的是中小学的书法教育问题已经受到有关部门和专家的重视,将书法教学作为基础教育的必修课程,要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。2012年新课标中将书法教育正式列入中小学校课程,要求小学三年级以上的义务教育阶段恢复书法课程。能逐步改善该课程的“生态环境”,让书法教育成为国民教育的重要内容。

1.激发学生热爱书法的兴趣。从儿童身心特点来说,不宜过早地、枯燥地灌输技法。没有兴趣就没有主动性,教学就会失败。对于刚学书法的孩子来讲,一切充满了好奇,这是个非常有利的时机,书法教师教学之初,先不要急于讲授、练习,可以用观看书法课件,从字的笔画长短、粗细、浓淡、字势是否自然,看整篇书法作品的章法、笔势是否一气呵成、融会贯通;在欣赏书法作品时,要适当的给学生讲解其创作的时代背景,欣赏书法要有一定的艺术想象力。在多姿多彩的书法陶冶中,自然的产生对书法的神往,对书法的热爱。后面的书法教学就会水到渠成。

2.加强师资队伍的培养和建设。现阶段书法教育迫切需要建设一支书法教育理论队伍,从理论上多层次、多角度去探讨书法教学、指导教学,尤其是在书法教学的观念上、方法上应该有新的发展和突破。高校应大力开设专业课为中小学书法教育培养正规、符合要求的书法师资;坚持从院校培养书法教师;毛笔和硬笔也要逐步实施书法等级考试,大专院校学生取得相应的资格证才能毕业,同时要出台相关政策,建立、健全书法专业生、师范生、特长生到中小学就业的鼓励机制;而作为一线的中小学语文教师更应该不断学习更丰富、更深入的知识,积极参加书法教研活动,发挥语文教师教书法的优势,提高书法教育教学水平。

3.改善书法教育的办学条件,积极营造书法氛围。各级政府增加的教育经费,要安排一定数额用于学校改善书法教育设施、举办书法活动等,要结合校舍改造、扩建工程等项目,积极创造条件配置书法专用教室,各地要把书法教学器材设施如：专用书法教室及笔、墨、纸、砚、毛毡等的配备情况作为督导评估的一项重要指标;教育部门要按课程设置要求,组织专家编写统一的书法教材,改变目前书法教材鱼龙混杂,教师无所适从的局面。