如何在作文课中打开学生思维

朱付平

(河南省南召县太山庙乡第二初级中学 河南 南召 474673)

又是星期四,我心里烦极了,面对着堆成山的作文本和学生那无精打采的模样,要多烦有多烦。

当我迈着沉重脚步走进教室,学生望着我手中的作文本,无奈的问我：“老师,今儿又写啥作文题?”我转身在黑板上写下了大大的两个字：合作。“唉,咋写呢?”我只听见一片叹息声。无奈,我只好开始我对题目的讲解,比如你和同学们的一次合作,和家长的一次合作等等,然后对学生说：“你们写吧。”便开始了学生的写作。

大约过了二十分钟,一个学生怯生生的问我“老师,我还是不会写。”看到学生那为难的眼神,再看看全班学生那手足无措的样子,我突然觉得很内疚,细想一下,我自己对这个题目的思路也打不开,对学生的讲解不够详细,却要求学生去写作文,这不是强人所难吗?转念一想,这些调皮机灵的孩子接受新事物能力强,他们的一些想法、说出的一些话,是我们这些当老师的从来没听说过,或者从来没有想到过的,为何不发挥他们的智慧呢?“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”说干就干,我立刻让学生停止了写作,把全班分为了八个小组,每个小组六个人,让他们展开讨论,讨论的主题只有一个“发生在你的身边的一次合作”班里的气氛立刻活跃起来,同学们展开了激烈的讨论,我呢,也不闲着,各个小组去听听他们的讨论,适时的给他们一些补充、指导,还别说,学生们的思路还真打开了,有的说我和爸爸合作给妈妈过生日,有的说我和妈妈合作帮爸爸戒烟,有的说我和同学们合作完成了老师布置给我们的任务,还有的说我们的几个老师合作把我们的班级管理的特别好,更有趣的是有的学生说我看到了蚂蚁之间的合作,有的学生说联想到了蜜蜂之间的合作,甚至有的学生说他想起了“斑羚飞度”的故事等等。接着,我让各个小组汇报讨论结果,其他同学可以给他适当的补充,这样,一方面锻炼了学生的组织语言能力,另一方面还给了学生当场演说的机会,更重要的是打开了学生的思路。看到他们争先恐后的要发表自己的意见,力求自己的小组的立意更新,语言组织最巧妙,一个个会意的面孔展现在我面前。下课了,同学们的争论还没有结束,我就让他们自由的去争论。这节课,学生没有写作文,可我认为,学生的收益远远高于写作文。

第二节课,我开始让学生写作文,这节课,学生没有一个人叫苦,没有一个人说话,全都沉浸在自己的写作中,破天荒的,当堂全都交上来了,包括那个从来不交作业的学生。改作文时,我发现,学生写的作文全都有可圈可点之处。

从这一节作文课中,我体会到：作文本来是最能能张扬学生的个性,激发学生创造力的阵地。但从实际情况看来,学生怕作文,主要原因还是思路打不开。所以学生的作文或缺乏个性、千篇一律、一个题材多次重复使用或是脱离生活、空洞无味,作文不是自己真实情感的流露,而是蒙蔽自己、挖空心思进行杜撰,为完成任务而写作,这是学生作文中的通病,学生怕写,拿起笔搜肠刮肚半天写不出一句话,即使能写完,这样的作文也难改。要走出作文教学的困境,打开学生思路,就必须改变学生在写作中处于被动地位的现状,以学生为本,唤醒学生的主体意识,让他们真正参与到作文中来,就像上节课那样,

首先,要设身处地为学生着想,题目切近学生实际生活,不能太大太空,尽量让学生有话可说,这也体现了以学生为本的思想,只有设身处地为学生着想,才会了解学生的思想动态,困难以及兴趣点。这样学生才会慢慢喜欢上作文。其次,用赏识的眼光评价学生作文,激发学生的写作兴趣。教师不仅要尊重每一位学生,还应学会赏识每一位学生,将赏识贯穿于写作教学的全过程中,通过欣赏激发学生写作兴趣、提高学生写作的自信心,提高写作水平。学生写作文很不容易,搜索枯肠写了一篇作文,如果得不到老师的肯定,这是很挫伤学生写作的积极性。所以,看学生的作文,多给学生鼓励性的评价,当学生有了好的想法、思路时,及时予以鼓励,并让学会及时写下来,通过老师的鼓励赏识,让学生有信心,继而思维也就活跃了。再者,也是很重要的一点,教师创设自由写作的氛围,鼓励学生大胆写作。新课程标准特别重视鼓励学生自由表达,在写作中培养学生的创新精神,对他们所表达的思想加以引导,加以鼓励,努力消除学生惧怕心理,让他们自由表达自己的思想、个性,大胆写作,大胆思维与想像,写自己想写的事,说自己想说的话,大胆写出诚实的、有真情实感的语文。

比如：我曾教过的班上,有个女生在一次作文中很坦诚地写出了她曾有过的中学生早恋现象,我认为她这篇文章完全是一种真实情感的流露与表白,没有浮躁与不实之感,我给她打了个较好的分数,但在评语中我给予她正确的引导,但如果在以往的传统作文中,认为这种文章内容不健康的,语言、结构如何好,都不可能给高分。因此,从这点看,今天的作文教学是开放的,就是鼓励写真情实感的文章。最后,引导学生积累素材、激活素材。学生打不开思路,还有一个原因是原始积累的文学素养不足,那么作为教师,引导学生积累素材,培养积累素材的能力。加强指导,让学生从思想上重视语文素养的提高,就要多给学生推荐佳作名篇,并鼓励他们把所看到的好的文章、段落、语句摘抄下来作为资料保存,在写作中能用的写进自己的文章、丰富自己的语言,在借鉴别人的语言中提高自己驾驭语言的能力。当学生有了写作欲望(即写作灵感的时候),就要立即把它写下来,因为一个人的写作灵感是一时的,你没及时记下来,只怕过了那个时候,可能后来想写也写不出来、即使能写,但绝没有那时的思想丰富、语言流畅。我曾教过的3位学生,平时就喜欢在自己的写作本上写点小文章让教师看,他们写作的内容涉及到的家庭生活、思想困惑等,既练了笔,也提高了认识。

提高学生作文水平,是语文老师永远的追求,让我们在教学中不断探索作文教学的新思路,激发学生写作欲望,帮学生打开思路。通过写作来展示自己,提高自己。