如何引导学生在作文中“说真话,诉真情”

刘 敏

(陕西省商洛市商南县鹿城中学 陕西 商洛726300)

一、放手——表达涌动的情感

作文课上,我们常常会见到不少学生面对作文题目无从下手。究其原因,主要是成人化的作文命题脱离了学生的思想实际和生活实际。因此,我们教师必须根据新课标要求,改进命题形式和要求,加强对学生自拟习作题目的指导,引导学生以生活为习作素材,自由选题,写他们感兴趣的事,说他们想说的话,这样才能保证学生自由表达。

强调学生自拟作文文题,并不是要否定命题作文,而是要使命题作文更加符合学生的生活、知识和思想实际,以便激发学生的思维火花,让学生写出属于自己的习作。比如,本学期学校组织学生开展了春游活动,活动结束后我便引导学生写了一篇作文。我的写作要求是：自定立意、选材、文题和字数进行写作,遇到难写或写不下去的情况可以找老师或同学帮忙。这样,学生就在比较宽松的习作环境中进入了“一吐为快”的境地。结果,学生有的在《春游一日行》中写了春游时自己和同学的感受,有的在《难忘的一天》《再见了,我心爱的地方》等中写了对春游的喜爱,还有一个因生病未能参加春游的学生写了篇想象作文《我想象中的春游》。一篇篇文章情真意切,生动感人,充分显示了学生的巨大创作潜能。

二、激励——抒发情感的动力

为了保护学生的写作积极性,教师要采用多种激励方法让学生感受到成功的快乐。

1.正面评价,培养写作兴趣。《语文课程标准》对小学中高年级的作文要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深和最受感动的内容……尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词语。”这是小学生作文要达到的国家标准。教学中,教师要从学生的认知水平、语言表达能力和班级基础等方面出发,制订切实可行的作文教学目标,而不能人为地拔高小学作文的要求,为学生写作设置障碍。作文教学中,教师应尽量捕捉学生习作中的闪光点,只要学生的习作达到学段要求,教师就要给高分,甚至是满分。此外,教师还要对学生的作文水平进行具体分析,前后比较,进步了就给予表扬和鼓励,以便让每个学生都能享受到成功的喜悦。

2.尊重学生的劳动,把批改作文的主动权交给学生。教师要想让学生充分享受到作文的乐趣,就必须把批改作文的主动权交给学生,把教师一人批改变为师生面批面改。具体方法是：教师选取有代表性的习作,师生面对面地讨论修改,修改时要遵循“多就少改”的原则,要充分尊重学生的劳动,为他们的点滴进步喝彩,对于文中存在的问题,教师则要和学生讨论,并耐心启发,以便让学生自己提出修改意见。当然,教师也可以采用学生自评自改、同学互评互改和全班评讲等形式。

举行佳作赏评会也是一种不错的形式,方法是学生自选一篇自认为最优秀的作文朗读给全班同学听,然后由大家进行赏析并作出评价。

3.“种好试验田”,满足学生表达的欲望。作文教学中,教师“种一些试验田”,引进作文“新思维”和新的评价标准不仅可以满足学生的表达欲望,还可以提高学生的写作水平。例如,教师可组织学生成立各种手抄报编辑部,并创办《小作家》《我的家园》《科技之光》《语文知识》《阅读之友》等小报。

4.引导学生表达真情实感。“情者文之经,辞者理之纬,经正而后纬成,理定而后辞畅,此文之本源也”。学生对社会生活并不是没有自己的看法,因此教师有必要让学生明白,不管是写人记事还是写景状物,都要表达出自己赞成什么,反对什么,表扬什么,批评什么,喜欢什么,厌恶什么。作文教学中,教师要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,要鼓励学生说真话,诉真情,求真知,做真人,要对学生进行情感和审美指导,要让学生学会尊重自己的内心体验,懂得追求真善美,摒弃假恶丑,要培养学生的健全人格,引导他们在文章中体现自尊和尊人、理解与信任、同情与人道、平等与博爱等。这样,学生对生活和人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来,使文章具有真情实感。

生活是真实的,作文也应当是真实的。叶圣陶先生曾说过：“假若有所表白,这当是有关人间事情的,则必须合于事理的真际,切乎生活的实况。”这其实就是告诉我们：只有摒除虚假浮夸,才能写出真实之文。教师指导学生写作时,要尽可能地给学生提供“说真话,诉真情”的条件,并引导学生是什么就写什么,想什么就说什么。