浅谈小学生作文兴趣的激发

蒋金龙

(江苏省涟水县军民小学 江苏 淮安 223400)

写作是创造精神产品的过程,又是将思维成果转化为文字符号的过程。他具有鲜明的目的性、明显的综合性、很强的实践性。兴趣是入门的向导,激发兴趣是启发思维激活内因的手段。如何激发学生作文的兴趣,下面简单谈谈我的几点认识。

1 作文素材来源于生活

不少学生作文脱离实际,生搬硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句,如何改变这一现象尼?首先用自己的眼睛,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的最能打动人心灵的宝藏,写真人真事,抒发真情实感。“必须寻找到源头,方有甘甜的水喝。”其实这“源头”就是我们丰富的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。

2 先做后写

有些活动学生没有亲自参加,不能写出真情实感。如做饭、洗衣、除草、拔河活动等,先让学生亲自实践,通过实践,学生了解了活动的过程,目睹了当时人物表情、动作,体会到了人物的心理活动,再让学生动笔写,这样,学生言之有物,言之有序,有情可抒,兴趣极其高涨。既丰富了学生的学习生活,又提供了全新的作文素材,使学生作文时,有话可说,有话可写,写出的作文内容也就具体多了。

3 用情感调动兴趣

情感是人对客观事物所持的态度的体现。学生的情感需要在作文中表露出来,老师只有运用情感的推动力,才能调动学生的写作兴趣。学生大都敏感自信,爱思考爱遐想,这样才会有话好说。

4 先玩后写

爱玩是儿童的天性,在起步作文中渗入玩的成分,让学生在玩中学,结合玩来写,学生自然会有兴趣。在指导作文时,教师应根据习作的内容,先组织学生开展各种有趣的活动。活动前提出要求,活动中注意提示,活动后引导回忆。学生在乐中玩,在玩中说,在说后写如此,学生的习作兴趣浓厚,写出的作文感受真切。

5 用成功提高兴趣

兴趣和成功是连在一起的。学生的作文,如果有机会得以展示,他们就能从中体验成功的喜悦,从而更好地激起其写作兴趣。为此,教师应注意为学生提供展示作文的机会。平时除推荐佳作到报刊外,还坚持每周用一定的时间专辟“优秀日记欣赏”,请日记写得好的和有进步的同学上台朗读自己的文章。读后让小作者谈体会,同学讨论,找出“闪光点”加以赏析。开展这一活动时,给每个学生以机会,让大都数学生都有赏析的机会。同时利用开家长会的机会,在教室墙上办“优秀习作展览”,向家长展示学生的习作成果。临近期末,又组织学生编辑“班级优秀作文日记选集”,让大都数学生的“作品”得以展示。

每次作文,我要求学生以真对待,选出一些较佳习作,编写作文专刊,名曰《春芽》张贴出来,并在课堂上为之大喊大叫,造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛,以点带面,让学生感受到作文的份量,大大提高他们创作的积极性。

6 教给修改方法和技巧

传统的作文教学,一直存在学生作文教师改的现象。在作文起步阶段,我认为必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人锤字炼字的故事,讲述好文章不是写出来而是改出来的道理,提高他们认真修改草稿的自觉性;另一方面教给学生修改作文的方法。学生做好草稿后,选择共同毛病的作文抄在黑板上,指导学生仔细推敲。修改后,让学生进行比较,使学生运用这样的方法修改自己的作文。

7 教师评改作文重在鼓励

为了激发学生作文的兴趣,培养他们批改作文的能力,从而提高作文水平,我在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或者自评的形式。具体做法是课前老师浏览了学生作文,找出作文中的优缺点,课堂上进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章,列出批改的标准,然后让学生批改,可互评,可自评,先找出优点,再指出缺点,重在鼓励,然后教师收上来再阅,贴出优秀习作。这样学生亲自参与了作文批改,所以对本类作文的写法要求理解更为深刻。

总之,兴趣是最好的老师,只要我们平时注重激发学生的写作兴趣,相信老师和学生都会在写作中获得乐趣。