会阅读深意,得语文要领——浅谈小学语文阅读高效教学策略

陈春树

(宁南县披砂镇中心小学校 四川 凉山州 615400)

要打造高效的语文阅读课堂,在课前,教师要能够精心开展备课活动,并制定出高效合理的教学目标,在授课过程中,要依据教材创设相关教学情境,激发学生们的学习兴趣,并发挥学生们的主观能动性,引导学生们进行合作探究,从而有效启迪学生们的思维,使学生们的阅读能力不断提高。

一、依据体裁,明确教学目标

目标是开展课堂活动的出发点,教师只有制定出科学合理的教学目标,才能在课上有的放矢地引导学生们开展学习活动。因此,教师要在备课期间,依据教材内容,根据文章体裁和学生们的学习能力,制定出合理有效的教学目标。

例如在学习到古诗词时,教师要对古诗词教学的价值和作用有着明确的认知,对于小学高年段学生来说,可以把古诗词教学目标定为“阅读诗歌,把握诗词内涵,对诗歌中所描述的相关场景开展合理想象,体会作者想要表达的内在含义,更好地感受作品传递的思想情感”,再通过细致地教学过程,使小学生们的情感受到熏陶,进而树立追求美好的信心。又如在学习到说明类文章时,首先教师要引导学生们对文章进行整体感知,然后鼓励学生们把课下搜集到的资料进行相互交流,扩大自己的知识面,接着再带领学生们对文章语言和写法开展深入了解,最后促使学生们运用所学,来进行说明类文章的创作,使得知识得以迁移致用。

二、创设情境,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,是促使学生们开展学习活动的原动力,只有学生们对语文阅读学习充满了兴趣,才能更加主动地投入到课堂活动中来,和老师同学们形成良好的互动形式。对此,教师可以采取情境教学法,依据教材内容和学生们的兴趣爱好,为学生们营造一个特定的氛围,使学生们能够在相关情境中,更好地感受所要学习的内容,并产生浓厚的探究兴趣。

例如在学习到《只有一个地球》一课时,教师可以为学生们展示地球的一些图片,为学生们播放美国大片《后天》中的精彩片段,此影片通过想象地球毁灭前的情形,来提示人们要保护环境,不要杞人忧天,否则等待着人们的将是不可预料的灾难。让学生们通过观看视频,认识到环境保护对于地球生态平衡的重要性,接着,再带学生们走入本课学习,使学生们通过仔细研读课文内容,最终懂得“只有一个地球”的道理,并且增强爱护环境、保护地球的意识。

三、以生为本,开展合作探究

在传统语文课堂上,大多是“教师讲,学生听”的状态,教师占据了课堂的大部分时间,学生很难发挥自身学习的主观能动性,对此,教师要不断更新教学观念,创新和改善教学方法,引导学生们积极主动地参与到课堂中来。

例如在学习到《别饿坏了那匹马》一课时,教师可先引导学生们初读课文,找出文中把握不准的词汇,和同桌之间对一对,认一认,解决阅读学习的基础知识问题。再读文章,理清文章结构,把握文章脉络。再引导学生们进行深入探究时,教师可依据文章内容,为学生们出示相关问题,引导学生们进行思考,比如：文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?使学生们进行自主思考,并开展小组合作交流,在探究思考过程中,促使学生多了解其他同学的逻辑思维,从而进一步把握文章的内涵,深化相关知识理解。

四、授之以渔,指导学习方法

小学生由于年纪比较小,自主学习能力以及自我协调能力较差,在阅读学习方面往往缺乏正确的学习方法,要想达到高效的教学目标,老师不仅要教导学生掌握课上的知识点,还需要老师指导学生根据自身情况制定合理的阅读学习方法。

首先,教师要督促学生们开展预习,在课前,对所要学习的文章内容进行初步感知,并解决学习过程中的基础知识问题,对所需要搜集资料的文章进行知识材料的扩展延伸。其次,在课堂活动中,教师要依据不同文章类型,选择不同方式的教学方法,比如在学习写景类文章时,教师可以指导学生们准备一个摘抄本,在阅读学习过程中,把自认为优美的段落进行摘录。另外,还可以采用问题法,使学生们带着问题开展阅读学习,在问题的引导下,帮助学生们梳理逻辑,深化认知。

综上所述,在引导小学生们进行语文阅读文章的学习过程中,教师要着眼于学生们的实际情况,与时俱进,掌握最新教学观念,并不断创新教育教学方法,为学生们营造出一个轻松自由的学习氛围,使学生们能够在兴趣的带动下,积极地参与到阅读学习中来。