群文阅读课堂教学的探讨

吴文丽

(广东省惠州市博罗县泰美中心小学 广东 惠州516000)

传统的小学高年级阅读教学的基本模式是一课一讲、反复阅读,不仅会使学生感到冗杂无效,兴趣减退,而且教学模式狭隘单一,不利于学生阅读能力的提高。在实际教学中,我们在教材的基础上,可以进行每个单元的整合,还可以根据同一主题补充多组多篇文章进行阅读的教与学。在这种群文式阅读中,学生可以通过文章间的对比和总结来较好地掌握阅读教学的内容,达到良好的效果。

一、群文阅读课堂教学的价值

(一)有助于教师的课堂组织教学。群文阅读是针对相同的议题,进行多文本、探索性的阅读教学,是对传统阅读教学中一课一讲的突破,它有利于教师灵活组织教学。在群文阅读中,通过多组文章的分析和感悟,可以加强学生对文章的理解能力,也能加强学生的自主学习能力。

(二)有助于提高课堂趣味性和写作素养。“读书破万卷,下笔如有神”。在群文阅读中,学生能够了解课堂以外的丰富知识,可以积累更多的写作素材,提高写作水平。在这样的课堂上,学生始终处于一种自发的探索与发现中,课堂充满了趣味。例如五年级上册第六组课文,我们在单元整合阅读的同时,让学生们收集平时各自所阅读的关于父母之爱的文章,选出优秀的文章进行课堂群文阅读,对比学生自身实际情况进行习作仿写,题目为“父母的爱”。此举能整合学生的阅读积累,博众众长,大大增加学生阅读的效率,也能提高写作的质量,能加深学生多角度、多侧面描写的写作素养。教师只需通过从旁引导,让学生自主阅读,激发学生阅读的兴趣,取得的效率和效果则不是传统课堂可以比拟的。兴趣是最好的老师,决不能借口要完成教学任务而剥夺学生自主阅读的时间。

二、群文阅读课堂教学存在的问题

有些教师在群文阅读课堂教学中有时会提出太多问题,发起太多讨论,或者还是按部就班地从句式、篇章结构、内容探讨进行教学,甚至要求学生一遍又一遍漫无目的地朗读,从而导致学生自主阅读时间的减少。例如五年级上册语文第七组、第八组课文的教学,课本要求学生有感情阅读并背诵相关课文,还要进行资料收集。其实学生在这两组文章的整合阅读时是需要用心去感受其中字里行间的民族精神和爱国热情,才能萌发民族自豪感,过多的问题讨论以及多遍毫无指导的朗读占据了学生阅读及思考的时间。倘若有时间真正用心感受了,沉浸其中,这饱含感情的的阅读或许只需要一两遍就能感动学生自己,进而感动别人,引起共鸣。

三、群文阅读教学中的要点

(一)群文阅读的教学目标。教学一定要有明确的方向意识、目标意识。群文阅读的教学目标要抓住重点难点,要舍得放弃一些次要的知识点。例如：主题为借景抒情的多篇文章,对景物的描写以及人物情感的抒发是重点难点。主题为歌颂父爱、母爱的多篇文章,对比父爱、母爱不同表现形式的动作、语言、神态描写是阅读的重点。至于文章中出现的其他方面的内容则可以暂时忽略,突出重难点才会更高效。

(二)群文阅读的文章选择。选什么文章组成“群文”,这考验着教师的阅读视野、阅读品位以及阅读教学的理念。教材中的课文,主题往往是明确的、正面的,语言规范,篇幅不大。群文阅读的选文自由度很大,选文应保持原文的文字风格,保留叙述的复杂性,不必进行删改。群文阅读的精髓就在一个“群”字,即结构线索明确,意图明显,如同一位作者的文章,同为诗歌,同为借物喻人的文章等。群文阅读的文章“相似处”和“不同点”都显而易见,都可以引发学生强烈的好奇心和探究欲。特别是不同的文章的相似之处更容易让学生思考及借鉴,在今后的同类型写作中也会猛然想起信手拈来。

(三)群文阅读课堂时间的把控。群文阅读是多篇文章进行阅读学习,时间较紧,同一主题的课文可以进行单元整合阅读。教师没有必要像往常一样字斟句酌,咬文嚼字,只需点拨启发,让学生有更多的时间去自读自悟,多阅读,多比较,让学生在阅读中思考学习,要舍得留时间给学生,让学生真正动起来。

(四)群文阅读的方法。阅读也要讲方法,讲策略。朗读本来也是很好的一种方式,但在群文阅读中,更要要求学生读得快,追求阅读的速度,让学生读得快其实也是语文教学的一个重要目标。为了达到快读,我们可以选择默读、速读、跳读以及浏览式阅读等方法。圈点批画也是群文阅读的重要方法,不动笔墨不看书,在阅读过程中动笔写一写、记一记,有助于对文章内容的深入理解。

总之,教师在群文阅读教学中,要努力挖掘出适合学生体验和感悟的知识,引导学生自主思考、自主学习,让学生爱上阅读、爱上语文。为此,教师应对阅读教学进行积极思考,不断更新教学理念,不断学习提高自身教学水平,让阅读教学充满生机活力。