对小学语文教学中构建愉悦课堂教学的思考

朱学红

(江西省九江市武宁县船滩镇中心小学 江西 九江332312)

引言：小学阶段的学生虽然年龄小,对知识的理解和掌握需要一定的时间投入,教师在教学中,需要付出更多的精力和耐心。语文学科是一门语言工具学科,对小学生而言并不像其它学科会有陌生感,更加易于接受。小学语文教学构建愉悦课堂符合国家教育改革的要求,从学生的兴趣点出发,营造轻松、愉悦的课堂氛围,使学生感受到学习语文的快乐,从而提升语文学习能力,为今后的语文学习垫定良好的基础。语文教学构建愉悦课堂需要教师在教学实践中不断进行探索突破与大胆尝试,寻求更有效的方法实现愉悦课堂教学。

1 根据教材内容设计精彩导入,充分吸引学生

在小学语文教学中,教师应摒弃传统的教学方式,结合教材内容实现语文课堂教学的更加丰富多彩。教师在授课前根据本次课所讲内容设计吸引学生的课堂导入,使学生在没有进入课堂学习之前就被深深吸引,调动学生的积极性,使学生充分参与到语文课堂中,打造良好的课堂氛围,同时使学生对接下来的语文学习充满好奇与期待。课堂导入的方法有很多中,比如教师利用多媒体技术,根据教材内容为学生播放视频或者色彩鲜明的图片等,充分吸引学生的目光,使学生的语文学习由静态的书本转移到动态的多媒体课件,刺激学生的感官、活跃学生的思维[1]。如学习《小摄影师》一课的内容,教师可以提前在学生中间搜集摄影作品,并上传至多媒体课件,播放给学生进行欣赏,看看同学中间的小摄影师的风采。展示过后进入到课文的学习,使学生带着更多期待跟随教师的指导进行学习。课堂导入还可以通过故事导入的形式,充分吸引学生的注意力。这就需要教师在故事设计上多花些心思,做到既结合教材内容又能吸引学生。通过故事导入的方式,营造愉悦的课堂氛围,使学生带着轻松、快乐的心情进入到语文学习当中,利于打造良好的课堂效果,实现学生的学习目标。

2 善于提问,引导学生从问题思考角度出发,培养独立思考能力

对于任何学科的学习而言,学生能够并且善于提出问题,则说明学生给予了该学科充分的思考,这远好过教师事无巨细、牵着学生的鼻子走的教学。因为教师即使在课堂中投入再多的时间与精力进行教学,如果学生的关注力不在教师的授课上,再多的付出与努力也显得徒劳[2]。因此,在小学语文教学中,教师应鼓励学生善于提出问题,即使学生在开始阶段不知该如何进行提问,教师可以引导学生一起想出问题,之后同学们一起进行讨论。通过学生带着问题进行语文课程的学习,使学生的独立思考能力不断提升,从而形成语文学习思维,提高了语文学科的学习能力。如学习《要是你在野外迷了路》一课,可能大多数学生没有野外冒险的体验,但是教师可以引导学生展开联想。如果在草原、大山、树林等环境下迷了路,你能利用身上携带的什么工具进行自救呢?或者迷了路首先想到的问题是什么?分不同的场景进行简单讨论,并说明原因。教师要引导学生正确思考的方向,进而展开对本课的学习。使学生明确在野外迷了路知道方向的重要性,同时可以安排学生阅读与此相关的文章,增长见闻。

3 启发式指导教学,培养学生语文综合能力

小学阶段的学生年龄较小,主观意识不强,对于知识的领悟能力有待提升。面对学习中会遇到的诸多困难,教师应从学生的学习状况出发,注重启发式教学,通过学生的主动思考,培养思维能力,树立学科学习的信心,从而取得良好的学习效果。小学语文教学中,教师利用启发式指导教学,教授学生掌握学习方法,并在语文学习中实现独立思考与自主学习,从而有效提升学生的语文综合能力。利用启发式指导教学,教师可以给予学生课堂主动权,针对语文学习内容进行讨论,注重愉悦课堂氛围的打造,使学生在轻松、快乐的氛围中实现讨论,避免过于紧张影响语言表达。同时,教师要引导学生正确的思考方向,但是不要过于干预学生。如在学习《给予是快乐的》一课,很多学生对快乐的理解不同,文章中为什么说给予是快乐的?针对文章的观点引导学生进行讨论,学生可以辩证地回答问题,如“我原来以为吃是最快乐的,但后来发现我把食物给了需要的人,我更快乐”,通过此种方式进行讨论,启发学生的语文学习思维,使学生体会文章深意,拓宽思路。

结语：小学语文教学构建愉悦课堂,教师可以采取多种有效办法,从学生的实际出发,达到良好的课堂效果。学生在充满愉悦氛围的课堂中学习,能够主动投入到语文课堂的学习,主动思考、自我解决问题,不断提升语文学习能力,为日后学习语文打下良好的基础。