初中语文拓展性教学的实施策略探讨

龙庚夫

(涟源市大江口中学 湖南 涟源 417100)

引言：我国经济社会快速发展,相应的对于人才的素质要求也越来越高。学生们作为祖国未来的栋梁、推动社会发展的主力军,仅仅学习义务教育内的基础知识远远不够,对学生高素质、高水平的培养成为学校的教学目标。因此,教师在教学过程中要提高对知识学习的扩展性、延伸性的注重,为学生未来的学习、发展奠定良好的基础。

一、初中语文教学中开展拓展性教学的意义

(一)能够开阔学生视野,快速提升素质。拓展教学的核心在于由课本基础知识出发,由某一点知识扩展、延伸使学生能了解更深层次的知识,活跃学生的思维,发现教材空白处从而进行补充教学,发现学生的兴趣点,开阔学生的视野。这样的教学既可以在课上、课后开展,能够充分利用教学实践,提高教学效率和质量,能促使学生将课堂中的知识延伸到生活当中去,从而将所学进行实际应用。尤其是语文知识,学生可以运用于日常生活的口语交流、写作表达中。

(二)能够激发学生学习兴趣,促进学生自主探究。拓展性教学相较于其他教学方式更需要教师对学生进行合理指导,教师和学生基于平等的师生关系进行课外拓展知识学习交流,学生可以就自己感兴趣的知识、观点提出自己的见解和看法。通过这样的学习方式可以发现并发展学生学习的优势方向,激发学生学习的兴趣和主动性,使学生在合作交流的过程中得到自主学习意识的提升,同时也能促使他们的探究意识得到进一步的发展。

(三)能够活化语文教学方式,发现更多教学可能性。初中语文的教学长期在传统教学方式影响下发展,导致教学手段僵化,课堂教学内容死板,师生关系差,课堂气氛也很难活跃。相反引入拓展性教学,教师可以在课堂上为学生讲一些有趣的语文知识,让学生更好地把注意力集中到语文课的教学上,提高教学效率。拓展性的知识还能够帮助学生更好地理解教师所讲解的知识,两者相辅相成,优化课堂教学结构,让教师找到更适合师生双方的教学方式。

二、初中语文教学中开展拓展性教学的策略

(一)准备充分,明确拓展性教学的目的和方向。对于一个语文知识点,每个人的思维不同,拓展方向非常多样,但是教师不能对知识进行随意拓展,教学主题和内容设计等根据自己的喜好来制定。教师在讲课之前、备课之时要明确本课的教学目的,要保障所开展的拓展教学是为课堂教学所提供服务,而不能喧宾夺主,使语文课削弱其讲解重要知识的作用。

例如在讲解八年级古文《核舟记》时,学生对微雕还不甚了解,无法想象到课文中所描述的核舟的精美程度,也无法理解我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺,教师在长期的教学经验中要善于发现这些问题,在课程开始之前,可以先为同学们介绍古代的微雕技艺,找一些图片或者是视频让同学们感受微雕工艺的卓越之处,再进行课文的讲解,更有利于同学们体会到核舟上人物栩栩如生、画面具有故事性,非常精巧。

(二)寻找学生兴趣所在,挖掘学生潜力。初中阶段的学生想象力丰富,思维活跃,世界观、价值观初步形成,如果教师能够找到正确的切入点进行拓展引导,能够起到强化学生兴趣点、激发思维创新性的作用。因此教师在进行教学设计时,要依据学生的兴趣所在设计教学计划,同时要更贴合初中学生的语文学习思维,帮助他们纠正理解过程中的误区。

例如在讲解七年级课文《散步》的时候,教师可以以这篇文章作为范文,为同学们讲解叙述性习作中灵活描绘画面和人物情感的方法。但是单纯的讲解课文无法长时间集中学生的注意力,教师可以选取一些与《散步》相近的文章供学生阅读、赏析,作为拓展阅读的同时,让学生进行点评、交流,体会文章的写法。

(三)为学生创造宽松包容的学习环境。教师要避免拓展方向与教学目标相偏离,导致教学的无效性,在保证拓展教学的一致性的同时,要为学生创建一个适合交流学习的环境,鼓励学生自主思考、表达,保障学生在拓展教学中能充分理解、吸收所学的知识,形成自己的想法、态度,为他们的能力发展逐渐奠定基础。

例如在讲解古文的时候,对于一词多义和多词同义的情况,教师可以为学生留一些时间进行讨论总结,加深记忆,还可以为学生提供课外阅读的古文,就某些字词让学生推测其意思。在这样的拓展性讨论中,学生自主的交流讨论代替了教室在课堂上直接为学生总结展示,能够激发学生的学习兴趣,让学生在轻松和谐的氛围中,积极思考,提高学习效率。

结束语：教师在追求初中语文教学中的创新时,不妨尝试一下拓展性教学,将课堂教学与学生的认知特点相适应,激发学生兴趣,促使他们能积极主动的参与到教学活动中去,培养他们对于语文学习的热爱,提高自身综合素质。同时开展拓展性教育能够提高课堂教学效率,活跃课堂氛围,值得广大教师在语文教学实践中充分利用。