在小学教学中进行创造性思维的训练

马灯林

(江西省乐平市众埠中心小学 江西 乐平 333300)

创造性思维是有创见性的思维。全面实施素质教育的今天,在数学课堂教学中,教师应重视培养学生勇于探索的精神,重视对学生进行创造性思维的训练,要注意培养和发展学生的思维能力,以全面提高学生的数学素质。

一、引导学生进行创造性学习

创造力是人的认识活动的综合能力。知识转化为能力要有一个积累、消化的过程,同时也要促进知识的生长和再生。学生的创造性思维正是知识生长和再生的一种体现。因此,在教学过程中,要重视发展、鼓励和诱导学生的创造性学习。

在分数应用题教学中,重视一题多解练习和编题练习是培养学生创造性思维能力的重要手段。“一题多解”就是用几种不同的方法去解决同一个问题。为了加强这方面的练习,我经常精心选择习题让学生用多种方法解答。如教学“能被3整除的数”时,先让学生指出一些3的倍数,然后把这些数各数位上的数字任意变换位置,如123、132、213、231、312、321,让 学生检验,数字变换后,各数还是不是3的倍数?怎么还是3的倍数?随着一片惊奇,学生产生了强烈的兴趣,急切想去探求其中的奥秘,让学生在参与中获取知识的思维过程中,达到了发展思维的目的。

二、重视知识的综合运用,激发学生思维

学生的学习过程是一个由不知到知,由知之较少到知之较多的过程。教师在课堂教学中必须自始至终地结合教学内容,抓住思维发展的主线,遵循思维发展的规律,才能克服重结果,轻过程忽视思维训练的弊端,才能让学生积极参与获取知识的思维过程,发展学生的思维能力。如在教学“三角形面积计算”时,可以分解成如下过程：

1、师生一起回忆平行四边形的面积计算公式及公式推导法。

2、让学生动手操作,把两个完全一样的三角形拼成一个学过的图形。

3、指导学生观察平行四边形的底和高与三角形的底和高的关系。

4、师生一道推导出三角形面积计算公式。

在上面的教学过程中,安排了回忆联想一～动手操作一一指导观察一一导出结论四个环节,使学生在动手中获取知识,同时学到了思维的方法。

三、求异思变,发展创造性思维。

应用题教学,教师要指导学生对题意进行分析综合,抽象概括,并运用已有的知识进行判断推理,把已有的知识运用到新知的学习情境中。在促进学生知识迁移的同时,教师应启发学生去发现相同点,找出不同点,培养学生的联想及思维的独创性。

如相遇问题的应用题,学生认识结构的支撑点是时间、速度、路程三者的含义及其相应的数量关系。让学生搞清出发点、出发时间、运动方向和运动结果四个因素的变化情况,由易到难设计二个层次：第一层次是一图多说,怎样根据题意求两地路程,再编出求两车相遇时间的应用题;第二层次设计一题多变,一题多解的思维训练题,一题多变使学生根据基本题,只改变两车速度,不改变出发时间、地点、运动方向及结果改编成新的相遇问题。一题多解在基本题基础上,把“两车同时从两地相向开出”,改成“两车从两地不同时开出,已知两车速度与相遇时间求路程”,启发学生从不同方向,不同角度去思考,并鼓励学生对所学知识大胆设疑,发现学生疑问中创造和探索的火花。

四、改进教学方法,增强创新能力

1.渗透学习方法,丰富创新内容。“数学广角”教学目标三是引导学生从生活经验中感受到交集的含义,教学时,我从森林运动会上各种动物报名参加篮球赛和足球赛的情况引入,结合学生出示了一张排列无序的表格,问：参加比赛的动物有多少种?学生答案不一,分别是17种、15种、14种,由此激发学生要重新整理表格的要求。于是我对小组合作提出明确要求：整理好以后,让别人一眼就能看出一共有多少种动物。随后配合电脑演示,将小组整理好的表格有层次地展示,引导学生进行比较评价,并在电脑的帮助下逐步呈现出韦思图的构造,这样的设计激发了学生认知上的冲突,使学生产生主动参与解决问题的愿望,在合理引导下,师生共同努力获得对韦思图的演变过程及其含义的体验,最终实现了教学目标。

2.加强实践活动,增强创新能力。在教学中,组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动,让学生接触贴近其生活的事例,使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题,掌握观察、操作、猜测的方法,培养学生的探索意识和发现意识。

例如：在组织一次班会之前,请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少,再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格,并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心?并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群,进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后,教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究,选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系,引导学生对生活中的数学问题进行探究,有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。

总之,教师用自己丰富的情感和巧妙的方法,引发学生的求知欲望,从注重学生能力迁移去设计教法,有效地调动学生的主劫探索精神,重视对学生进行创造性思维的训练,培养学生的参与意识,以达到深化发展学生思维的目的。