论“互联网＋”技术在中小学教学中的应用

2018-02-23汤婷

新作文(教育教学研究) 2018年11期

汤婷

(重庆师范大学涉外商贸学院重庆 401520)

随着通信技术、网络技术和软件技术的不断进步和成熟,“互联网＋”开始并逐步渗透到社会的各个方面。前不久在政府的工作报告中也提出了“互联网＋”行动计划,鼓励“互联网＋”与社会各领域的深度融合,促进行业技术的进步以及人们工作方式的改变。教育行业特别是基础教育在国民经济发展中起支撑作用,提高基础教育的质量是社会经济进步不可忽视的一个方面。中小学英语教学是基础教育中非常重要的一环,如何切实提升中小学教学质量是众多教师面临的一道难题。

一、“互联网＋教育”的定义

“互联网＋教育会生成什么?无疑是智慧教育。”被称为原新东方三驾马车之一的王强在北京的一场新闻发布会上如是说。

“互联网＋教育”是互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式,利用互联网在信息存储与传递、大数据分析、云计算等方面的优势,提升教育行业的质量[1]。学生可以通过“互联网＋”接触丰富的教学资源,也不在受限于课堂可以即时获得高水平的一对一指导[2]。教师可以利用“互联网＋”上广泛的资源迅速的准备教案,根据系统提供的学生学习情况有针对性的提供教学建议。这种新的教育形式将使得教学成果更有效、教学资源配置更均衡。

二、传统的中小学英语教育存在的缺陷

(一)统一授课,缺乏互动。当前大部分中小学英语教学还是传统的班级教学方式,在课堂上老师一对多的授课并系统化的讲述英语知识,学生主要时间只是听课,很少有机会互动。这种模式下学生绝大程度上掌握的知识取决于教师的素质。当前中小学老师的教学能力有很大差异,有些教师并不能正确引导学生得到规范或正确的知识。如何消除教师资源的不均衡,是中小学英语教育改革应该面对的一项重要的课题。

(二)教材单一,方式死板。传统的教育依赖统一的教材,内容虽然也在与时俱进,但周期缓慢,远不能跟得上信息化时代的步伐。教学资源的过时和单薄一方面降低了学生学习的兴趣,另一方面也局限了学生发散的思维。而教师受限于教材也很难拓展出更多样的教学手段,致使课堂变得沉闷死板,学生很难学到更充裕的知识。

(三)重理论,轻实践。传统的班级教学最明显的特点就是老师占用大量的时间讲授知识,静听和记笔记是学生获取知识的主要途径,学生单方面接受理论知识的传递,而实践的机会则少之又少。语言的学习特别注重听说读写,而中小学英语又是培养良好的学习习惯的黄金时期,所以更要重视实践和应用。

三、“互联网＋”在小学英语教学中的应用

(一)基于丰富的系统资源提供灵活多样的教学方式。互联网上拥有丰富的在线教育资源,这些资源的合理利用能够从多种渠道提供知识输出[3]。比如百词斩、扇贝、拓词等一类的背单词软件,运用图文结合、单词拆解、以及派生法、合成法、转化法、缩略法等构词方式有效的提升学生记单词的效率。比如英语趣配音,英语流利说等一类英语听说软件,以生动活泼的方式引导学生参与到英语的学习过程中,锻炼了学生的听说能力,矫正了学生的发音问题。还有一些视频影像教学资料,也可以提高学生学习英语的兴趣,给学习注入活力[4]。利用互联网＋将这些教学手段应用在课堂上,组织学生自由地根据兴趣去学习英语知识,将大大提高教学的质量。

(二)基于便捷的交流平台提高教学过程中的实践互动。通过搭建教育资源平台,可以共享教师资源,也可以为教师和学生之间的教学交流提供了便捷的方式。学生可以自主的选择高水平的教师或者外教来进行一对一的听说练习与互动。这样避免了因为教师素质良莠不齐带来的负面影响,让优质的英语教学资源实现更大的价值。同时也利于学生矫正英语发音、改变不良的学习习惯、纠正错误的语法思维和表达习惯。

英语的听力和口语在中国中小学教育中一直是个短板,而且这个问题长期以来都没有好的办法解决。交流平台的建立使得教学不再受限于课堂,学生可以与专业的老师进行远程英语交流互动,将会保障英语能力全面均衡的发展。

(三)基于大数据统计分析技术实现管理、教学和评价的有机结合。为了给英语教学提供教学便利,学校可以主导建立一套完善的教学资源数据库,老师们在数据库中贡献和共享教学资料,最终形成教学资源平台。通过这个平台,学生可以随时随地通过网络查看课堂学习内容,在线参与考试答题,背诵英语单词,这些记录都保存在学生电子档案库中。平台通过监督学生的学习过程,如每日累计学习时长,单词掌握情况,做题质量等,并利用大数据分析技术对每个学生进行学习能力评估,帮助老师了解学生的弱项,针对性进行课业的指导。这使得对学生的评价不再局限于阶段性的书面考试成绩,而是将其在日常学习中的表现纳入考评范围,实现过程性评价与终结性评价的有效结合。教师可基于平台给出的学生能力评估分析来调整针对个人的课业安排,以达到学生均衡的发展。这种差异化的教学方式将提高学生的学习效率,匹配学生的知识需求。