小学数学开放式教学实施策略

张 红

(江苏省沭阳县实验小学 江苏 沭阳 223600)

开放式数学教学,能够充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习,自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

一、开放式教学应遵循的原则

学生主体化原则。开放式教学中教学的对象是学生,教学的目标是为了使学生能够得到自我的发展和提升,所以学生必须是教学中的主体,要在课堂教学中充分发挥学生的创造性、独立性和能动性,进行自主探究式的学习,使其成为知识的主动接受者,充分凸显学生的主体地位。在小学数学的开放式教学中,教师应该以学生的自主学习为前提,突出学生学习的主体性地位。

内容设计生活化原则。出数学教学要与学生的生活相联系,也就是说数学教学要让学生从日常的生活中去学习,这样通过学生已具备的一些经验,再加上已有知识出发,就能够很容易探索出数学的规律,这样不仅使学生对学到的数学知识印象深刻,还能够做到学以致用。比如,学加法的时候,教师就可以布置学生回去算一算自己一天花了多少钱买零食,或者询问父母一天要花多少钱买菜之类的学生比较熟悉的话题,让学生从身边的生活中发现数学的奥妙,激发学生主动探索求知的欲望。

互动协作原则。数学的学习不是死板的,在数学教学中注重的是对发散思维的培养,学生之间相互交流、合作,形成互动,集思广益,相互学习,各个学生抒发自己的见解,共同解决一道难题,彼此之间就会增进感情,课堂气氛就会和谐,课堂效果也会达到良好的状态。

二、开放式教学立足于课本内容

小学数学是学生学习数理知识的开始,因此,基础必须要打好。在实际的教学过程当中,教师要实现开放式教学,应打破常规的教学方式和课本章节的限制,教师要对教材进行通篇的阅读和思考,按照实际班级学生素质的情况,重新整合优化教材的内容。这样,教师可以在有限的课堂时间内,将知识最大化地传播给学生;学生也可以在教师的引导下,将不同的知识点联系在一起进行学习,通过类比、对比的方式,达到触类旁通的学习效果。最终,不仅教师可以完成教学目标,同时学生还可以在这样的学习方式下,发散思维,达到综合学习数学的目的。

例如,教师可以将“时、分、秒”和“进、退位加减法”放在一起进行学习。这样,学生不仅仅可以学习十进制的加减法则,还可以认识、掌握六十进制的时间的加减法则。这样类比着进行学习,便可以在综合教学的情况下,让学生学习到更多的知识,并且可以将所学知识进行融会贯通,课堂上便会向教师进行提问：“有没有八进制、九进制的加减法?”“是不是法则还是一样的?”……这样,教师便可以顺势将知识进行拓展,素质较好的学生便因此获得思维发散,智力开发的成果,而稍差一点的学生同样可以了解到这些知识点。因此,这种教学方式值得广大教师采纳、推广。

三、开放式教学要借助开放性问题

小学数学的教学中,如何引导学生做习题是广大教师普遍面临的一个难题。开放式教学法主张将原本枯燥无味的数学习题进行开放,提高习题的趣味性,增加小学生做题的欲望。开放性试题的设计要注重多向性、灵活性、趣味性的因素,多结合实际生活或是小学生感兴趣的事物,拓展思维,激发潜能。

例如：班级组织学生集体观看电影《蓝精灵》,全班总人数为30人,单人售票20元/张,团体售票10人/15元,同学们选出最佳的购票方案。学生看到习题时,首先会因为集体看《蓝精灵》而感到兴奋,积极地加入到购票方案的选择上。同时,学生会做出以下的思考：如果是购买单人票的话20×30＝600元;如果购买团体票的话15×30＝450元,比单人购票节省了150元。学生最终选择了团体购票方案,而这时,教师可以结合当今网络上的团购进行分析,使学生明白其中的利与弊。多设计这样的习题,不仅使学生掌握基本的数学知识,而且让学生对于生活中出现的各种数学问题有了深刻的理解。

四、开放式教学要联系生活实际

数学就是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。这种抽象的概念是乏味无趣的,如果枯燥地讲解,很难被学生接受。这时就需要把数学与生活联系起来,在具体的生活中解决问题,不仅把知识教给学生,还告诉了学生一些解决问题的方法。

在数学教学中,我们经常性地把数学中的问题与生活实际相结合。数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的意义。所以,在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。例如,用人民币购买物品的问题,铺地板砖的问题等。这些都是学生经常碰到的问题,在解决问题的时候就会更专注,很容易地就处于学习状态。这些问题的引入,使课堂教学变得饱满起来,课堂教学内容更加丰富。再如：上完《位置》课以后,让学生在课室里就此说说自己或者朋友所处的位置,分清前后左右的关系。另个,我还让孩子们排排队,也让他们分分前后。在讲上下位置时,我直接让孩子摆实物,如：把语文书放在数学书的上面,把书包放在桌子的下面等。这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活。

五、结语

总之,开放式教学的实施,充分发挥了小学生学习的主动性,满足了每个小学生的学习心理需求,使小学生的良好个性品质得到了充分的发展,有效地培养了小学生的能力。开放性数学教学不应该排斥传统教学,是传统教学的一种补充。通过教学实践体会到：开放性数学教学对学生的要求很高,不仅要求学生有较高认知水平,还要有较强的主动参与意识,才能有开放的气氛;不仅要求教师能放开,还要求教师收得回来,这样才能收放自如,只有在教学实践中逐步摸索经验,才能真正有效地进行开放性教学。