信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式

2018-02-23付秋

新作文(教育教学研究) 2018年11期

付秋

(重庆市巫溪县珠海实验小学重庆巫溪 405800)

近年来,随着以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术在教学中的广泛运用,使得语文教学突破了传统教学的局限性,并引导着语文教师的教学理念与教学手段都开始逐渐转化,改善了过去的学习方法,从而使得语文教学的有效性更高。而识字阅读教学是进行语文素养培育的基础,语文运用的大厦就建立在识字阅读的根基上。识字阅读教学内容广泛,综合性强,所涵盖的领域宽广。因此,在借助当今互联网信息手段的有效运用下,小学低年级语文识字阅读教学的开展会更加合理且有效。

1 信息化教学手段在识字阅读教学中的意义与表现

1.1 激发学生的学习兴趣。小学生由于生理年龄较小,心智发展尚不成熟,因此自我控制的能力较差,注意力容易分散。而部分语文教师在进行课堂的重点以及难点知识的讲解过程中,仍然采用着以自己为主体的传统的口头讲解法。这种方法过于枯燥乏味,很容易让小学生失去兴趣。在老师耗费了大量的时间和精力的基础上,学生对于重点知识的理解和掌握反而不深。因此,小学语文教师可以在课下准备一些有意思的多媒体课件,在进行新知识内容学习之前通过一些视频播放或者图片展示把学生的注意力吸引过来。这些课件需要围绕着课堂的教学内容,并且做到直观、生动、具有趣味性,符合小学生的学习心理和行为习惯。

比如在教授关于水果的文章时,小学语文教师可以通过想学生展示一些网络图片来让学生说出这些图片上水果的名字、特征,甚至于大致的产地等。首先把学生的注意力都吸引过来,然后再进入课文,学习写作者描述水果的方法。

1.2 发挥学生的主体作用。在过去传统的教学方法中,语文教师也在不断探索能转换师生课堂角色的教学模式来突出学生在课堂中的主体地位,使得每一位同学都能够充分地参与进课堂教学的过程中来。但由于技术手段发展不充分,语文教师的探索收效甚微。而在当下,信息技术的手段被越来越广泛地运用到了教学过程中,这使得学生课堂角色的转换有了更加高效的手段。小学语文教师应在课堂教学中充分利用信息化技术的优势,收集与教学内容相关的网络资源,并通过合理有趣的方式进行内容的输出。增强与学生之间的互动,让学生们自己也利用信息技术对课文知识进行预习、总览、掌握和深化。让学生们在理解文本内容的基础上发挥出创造力与想象力,对课文进行延展与探索。充分发挥出学生在课堂教学中的主体作用,突出主体地位。

1.3 提高学生的学习质量。识字阅读教学往往停留在教师讲解的阶段,而讲解的内容也十分的死板,容易让小学生产生厌恶感与疲惫感。没有热情与学习积极性的课堂,最终所获得的效果也就不够理想。而在信息技术不断发展的当下,小学语文教师应该对如何使用这种多媒体的教学手段进行一个系统的分析。它所能承载的课堂信息量是巨大的,因此如何通过多媒体课件对自己所要教授的语文知识进行一个深度和广度的拓展,是语文教师需要仔细思虑的问题。比起从前传统的教师讲解法,这种结合了信息技术的教学方式显得更加灵活多样,实用有效。它使得教师在语文课堂教学中对课文内容的大量延展成为可能。

例如小学语文教师在讲授童话故事时,除开对于学习课文的赏析与解读之外,教师还能找到相关联的故事,介绍作者的生平与生活环境,展示作者写作时的状态,甚至找到相同类型的其他童话作者进行一个系统的归纳与总结,对故事的描写与表达的方法、其中隐含的情感做出深入的解析。

这样对语文知识的拓展与深化,也使得小学生的语文学习质量得以提升。

1.4 为拓展阅读提供便利。利用相关的信息技术手段,学生们自己就可以随时随地在网络上获取大量的学习资源。学生的识字阅读不再受时间与空间的限制。他们可以利用更加碎片化的、更充分的时间来进行阅读。而阅读地点也不再局限于教室、图书室、阅读角等场所。在当下,小学生在公交车上、家里都能通过移动终端来进行阅读。

教师应引导学生自主探索所需要的阅读学习内容的能力,培养他们学习的主观能动性。在阅读课堂中教导学生课外搜集信息的方法,促进学生养成搜集阅读信息的良好习惯。语文教材中所承载的内容毕竟是有限度的,打开知识拓展的渠道,才能不断地推动学生语文能力的提升。

1.5 培养学生探究意识与能力。叶圣陶先生说过：“课本无非就是一个例子”。这句话的意思就在于虽然语文教材所编集的内容都是经过精挑细选的文本范例,但也意味着它拥有着很大的局限性。因为素材是有限的。因此,教师也就应该在基于课本内容的基础上进行向外的拓展。

探究意识与能力是对学生的未来发展有着非常重要的作用的能力。在小学的基础教育阶段,这种能力的培养就显得至关重要。教师应在阅读课程中培养学生在课堂之余利用信息技术手段搜集相关资料的能力,并且通过分析资料得出一定的结论。在信息化环境下,课堂知识的拓展已经变得非常便捷,学生进行主动学习的空间越来越大。小学语文教师就应该充分利用这种优势来进行识字阅读课堂的教学。