初中语文教学中培养学生写作能力的有效途径

2018-02-23侯才干

新作文(教育教学研究) 2018年11期

侯才干

(湖南省衡阳市衡东县蓬源镇中学湖南衡阳 421000)

无论校园教育如何变迁,新课程标准如何革新,初中的语文教学永远是校园教育的重点,因为语文的教学不仅仅是提升学生的语言功底,更是学生了解中华文化的有效途径,而学生写作能力的培养更是初中语文教学中教育的重点,如何培养学生的写作能力和写作的兴趣一直都是初中语文老师们努力研究的重点。希望本文提出的如下观点可以对在初中语文教学中培养学生写作能力有所帮助[1]。

一、增加学生的课外阅读,为写作打好基础

实际上初中语文的学习过程就是阅读和写作的过程,阅读和写作二者之间紧密相连,不可分割,因此要在初中的语文教学中培养学生的写作能力首先要做的一点就是增加学生的课内和课外阅读,通过阅读增加学生的语感和对美的鉴赏能力,并且丰富学生的眼界,使得学生在下笔的时候可以使自己的感情变的丰富,文字更加富有感染力。

比如,首先,老师可以根据学生的兴趣,给学生推荐一部分书籍,但是不要干涉学生的阅读,因为如果是老师强制给学生指定了书籍阅读,学生只会把这当作是老师留给自己的任务,肯定不会认真的完成。因此,要让学生从自身的兴趣出发,自由的选择读物,因为只要学生读的是健康的文学,那么对于学生都是有益的,无所谓哪一种更能提高学生的写作水平。

其次,可以在班级内召开‘说书’比赛,让学生们将自己阅读过的书籍和其他的同学讲出来,这样一方面可以检验学生的阅读效果,另一方面给了学生表达自己的机会逐渐的增加学生阅读的兴趣,而且‘说书’的过程就是学生文字表达的过程,这对于提升学生的文字表达能力有着很大的帮助[2]。

二、通过读后感或者观后感的形式,增加学生的写作表达能力

写作就是学生可以把自己心中的想法充分的表达出来,这需要一定的语言组织能力和想象力,而读后感和观后感的形式正式让学生表达出自己在阅读书籍后或者观看影视后的真实的情感流露。因此,在语文教学的过程中老师可以通过让学生写读后感或者观后感的形式提高学生的写作能力。

但是在这一过程中一定要注意学生们对文章或者影视的兴趣,老师要注意对学生兴趣方向的引导,比如,在学到《诫子书》这篇文言文的时候,老师如果直接让学生写读后感的话,短短几句难懂的文言文引发不了学生阅读的兴趣,也就更不用提学生阅读后的感受了。这个时候老师需要稍加引导,例如,老师可以给学生们放映电视剧《三国演义》中三顾茅庐的片段,让学生们通过对诸葛亮茅庐的观看,体会“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”这句话的真正含义,这样不但充分带动了学生们写读后感与观后感的兴趣,而且让学生对文章的理解更加的深刻[3]。

三、培养学生写日记的习惯,让学生在写作中透露真实想法

由于现代的语文教学过于模式化,文章的写作都有着固定的格式,甚至有些老师都帮学生规定了固定的内容,这就导致了学生的思维定式,在写作的时候总是说套话,忘记了写作实际上是对自己真实情感的表达,这就导致了学生写出来的文章不带感情色彩,文章读起来干涩生硬。因此,可以通过培养学生写日记的形式,增加学生对自身情感的表达。

但是在培养学生这项习惯的时候要注意方式方法,并且老师要注意引导学生写日记的兴趣。比如,老师可以告诉学生“写日记是为了记录当天发生的事情和自己当时的心情,多年之后,当你以后读到自己以前发生的事情是一种很奇妙的心情”并且老师要告诉学生“日记里面的每一篇都是自己的秘密,不可以给别人看,最好找把锁给他锁起来”这样学生因为‘其妙的心情’和‘秘密’就会更加的有兴趣和主动的完成每天写日记的任务,并且逐渐的养成写日记的习惯。这样在以后的写作之中,学生会更加注重于对自身感情的描写,而不是写一些华而不实的东西。

四、通过语文的课外写实,增加学生的描述能力

传统的语文教学基本上只是在课堂之上向学生们传授知识,忽视了让学生们感受语文文章的情感体验,这就导致了学生在写作的时候都是通过大脑的想象来描写事物,使得学生缺乏观察力和情感的表达。因此,要加强学生的课外的实践,增加学生的观察力和对场景的感知力。

比如,七年级的课本中有《春》这篇文章,这样春天到来的时候老师就可以带领这学生到野外去,亲自的感受文章中描绘的景色,和当时作者写文章时候的心情。并且老师也可以在学生观看景色的同时,带领着学生们一起诵读《春》这篇文章,让学生们进入到朱自清的世界。在回去的时候老师可以让学生们根据郊游时候的景色观察,同样写一篇与春天有关的文章。这样学生就可以根据当时的观察和想象力进行创作,使得文章更加富有感情色彩。