如何在小学语文教学中培养学生的写作能力

2018-02-23黄波兰

新作文(教育教学研究) 2018年11期

黄波兰

(湖南省涟源市双江小学湖南涟源 417100)

一、提升学生的审美体验

文学本身就是一种艺术,只有会欣赏的人才会从中获得美的体验。但是,很多学生在如今的语文学习中,无法感知、不会欣赏,即便是学会了一定的手法,也不会将其应用到自己的写作中,也就无法写出好的作品。因此,要培养小学生的写作能力,就必须先以培养学生审美能力为前提,让学生产生对美的崇拜,然后再自觉的向美靠拢,逐渐能够创造美,写出美。作为教学资源,古诗词极具美感,合理运用能够为学生的作品增色不少。为提升学生的写作能力,教师可以在古诗词教学中培养学生的审美能力。例如,在《静夜思》这一首古诗的教学中,教师便可以以此为契机提升学生的审美感知能力。在床前明月光,疑是地上霜这一句古诗中,可以给学生进行合理的配图,让学生以教师选配的图片为凭借物,根据诗中描述诗人孑然一身由床前洁白的月光,再抬起头望月时想到的家乡,展开对本诗的联想。另外,在学生理解基础上,教师可以让学生描述自己根据古诗想象出的意境,这便是对学生表达能力进行训练的过程。在学生感知美的基础上,教师便可以引导学生将自己学到的、想到的、别人描述的关于本首诗美的意境描述出来。相信在这一过程中,学生必然文如泉涌,起到下笔如有神的效果了。

二、培养学生的观察能力

艺术源于生活而高于生活,以生活为根基经历过思考的写作才更能激发读者的共鸣,提升学生的写作水平,同时也为学生踏踏实实提升写作能力奠定基础。对此,教师在教学中便可以逐步培养学生的观察能力,让学生在写作之前养成善于观察、学会观察的好习惯。例如,在小学语文描写熟悉的人这部分的任务教学中,教师便可以让学生先选定写作目标,但是不要着急动笔,而是先帮助学生建立观察意识、提升观察技巧。例如,部分学生可能要选择描述自己的爸爸或者妈妈,此时教师便要让学生思考：自己的爸爸妈妈有哪些特征,这种特征包括爸爸妈妈的外貌特征,也可以是性格特征。其实,多数学生在描述的时候往往都是破碎的、不连贯的,这也是暴露学生观察力不强的重要过程。对此,教师让学生得知自己观察力的不足后,便可以引导学生学会一定的观察技巧。首先,要求学生要善于用多种感官感知人物、事物。如：在描写妈妈的时候,可以从视觉出发进行描述外貌、着装、体态等,可以从触觉出发描写妈妈的手、脸是细腻的还是粗糙的、可以从味觉出发描写妈妈独特的味道,还要善于联想和想象,才能让整篇文章更连贯流畅。其次,观察要具有顺序性,要像过电影一般从上到下、由部分到整体或者从整体到部分的方式进行观察,不要跳跃性过强。另外,观察还要有重点,要和自己所要描述的情况相关,也就是具有针对性、适切性。在以上准备工作完毕后,学生便可以着手观察工作,做好写作的准备工作了。

三、及时强化,让写作常态化

部分学生对于写作有较强的排斥感和恐惧感,而这种消极情绪的产生则多数是源自于学生的对写作的生疏感。因此,在小学语文教学中,及时强化,让写作常态化也是提升学生写作能力的重要措施。但是,常规写作往往限定字数和文体,这让学生难以发挥自己的特长和兴趣。对此,教师还可以改变常规写作模式,给学生以更加宽松自由的写作环境和条件,不再限定文体和字数,只要是与学生相关的、让学生有感而发的事件或感受,都可以及时的记录下来,以便捕捉学生灵感。另外,教师也可以根据教学内容,选择适当的教学片段让学生仿写、改写、续写等。例如,在《火烧云》这一篇文章的教学中,教师可以针对文中对云的描写进行仿写,也可以根据文章对云的想象进行扩写,让学生展开自己的想象力,结合文章内容中所使用的拟人、比喻等手法进行强化和运用,再通过常态化的写作训练,逐步让写作技巧深入人心,为学生所用,增加学生作品中的亮点,提升学生的写作水准。

四、晾晒评比,提升学生写作积极性

学生写作积极性不高的另一原因还在于教师未能组织有效的写作活动,常规写作又难以让学生有足够的动力,所以多数学生都不爱写作文、不愿意写作文。对此,教师可以从教学活动组织的多样化出发,让多彩的写作活动成为激发学生的写作动力,提升学生的写作热情。例如,教师可以在班级中举办写作竞赛,并为写作优异者配发奖杯或者荣誉证书,让这种强化的效果能够激励班级中的每位学生。教师也可以采用多样化评价的方式,给学生更多的鼓励和赞扬,提供更多的认可和赞赏,让学生从写作中体验到成就感和成功的喜悦,才能不断提升学生的写作积极性。针对优异作品,教师还可以采用晾晒活动,给作品优异的学生以展示的机会,让被展示作品的学生获得直接强化,而其他欣赏的学生在学习的同时,也获得了替代强化的效果。