初中语文阅读教学之我见

吴永兴

(四川省巴中市巴州区白庙乡中心小学校 四川 巴中 636028)

语文教学质量的提高,取决于课堂教学质量,而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。因此,要真正提高语文教学质量,首先要在阅读教学上下功夫,教师必须要找出相应的阅读教学的新方法,新手段和新途径。下面,我结合自己的初中语文教学经历,针对新课程下的初中语文阅读教学谈几点看法。

1 阅读教学中正确把握三维目标

《语文课程标准》明确指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高”。因此,在新课程下的初中语文阅读教学中,我们应该做到：

第1,三维目标的实施,绝不是三维之间的几何相加,它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。

第2,在实施的策略上,要采取灵活多样的方法,选择恰当的教学突破口。例如：可以从创设情境,激发学生兴趣;可以从诱发学生的认知冲突入手,让学生经历自主探究的过程,丰富他们的内心体验;还可以从交流个性化的学习方法入手,让学生运用自己喜欢的方法,进行探究性阅读和创造性阅读。

第3,在评价的方法上,要采用综合评价的方法,不能只停留在考试分数上。

第四,在教学上要注重“练什么”。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。因此,教师在进行阅读教学设计时,必须要把阅读训练的内容(即感知能力、理解能力、评价签赏能力阅读技能)放在课堂教学的重要位置,才能提高语文教学效率。

2 激发兴趣,让学生热爱语文阅读

我们已经进入了终身学习的时代,语文将陪伴着人的一生。因此,语文教师应该激发学生学习语文的兴趣。在阅读教学中,传统的阅读教学是以教师为中心,先是教师钻研教材,阅读教参及相关资料,然后写出教案。这个教案的内容主要包括：课堂上要提哪些问题,这些问题的标准答案是什么,以及与问题答案相关的板书提纲。教学时,教师常常采用谈话的方法,将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测,这种“请君入瓮”式的教学,使学生完全处于一种被动的接受状态,久而久之,学生的个性被泯灭,创造的天赋被扼杀。因此,中学生的阅读还有“偏读”病,偏爱玄幻、漫画、言情小说,偏爱作文选,怕读古代文言文,怕识现代科技文。不妨杂一点,面广一点。

那么,在新课程下的初中语文阅读教学中,如何让学生真正成为阅读的主体呢?

第一,要积极引导学生开展自主阅读,把阅读的主动权还给学生。一要给学生充分的阅读时间,二要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。阅读不能只为看热闹,消磨时间,满足好奇心,书漫无目的地看过了,也就忘了。没有记忆的阅读是无效的阅读,是“白读”。青少年是阅读的黄金时节,也是记忆的黄金时代,要口读心记,适量背诵,多背诵一些终身受益的文化知识。

第二、要积极鼓励学生通过批判性阅读,培养问题意识,让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。指导学生学会发现问题,敢于提出问题,并引导学生通过合作探究的方式有效的解决问题。阅读的过程应该是质疑问难,联想比较的过程。有的文章较深,不少地方不懂,有疑难,自然要质疑。有的文章深入浅出,一读就懂,似乎没有疑难,其实,很多疑难我们还没有发觉。不妨于无疑处生疑,不能浅尝辄止,满足一知半解。

第三、读写结合教学,在边读边想的过程中,有了很多感受,体会,心得与灵感,这些思维的火花稍纵即逝。有的同学却没有动笔写下来,多么可惜!所以,要养成写读书笔记的好习惯,可以摘录,也可以写读后感。

三、阅读教学中进行有效的参与式教学

目前,初中语文的阅读教学,由于受应试教育的影响,在这种阅读教学中,教师的教与学生的学都是以掌握知识,应付考试为目的的,必须掌握做阅读题的答题技巧。许多同学只求读懂,不求感悟,不求致用,不能把作者的人生经验化作自己的心灵体会,或者只有感觉而无理性的认识,没有心灵的巨大震撼,没有对人生对社会的深层审查,这样的阅读就不能完成从有字书向无字书的转换。所谓“参与”就是要让学生充分参加到学习实践活动中来,把课堂还给学生,让他们自主、合作、探究,教师只是课堂的组织者和引导者,其实质就是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中,如何进行有效的参与式教学呢?

第一、建立平等的师生关系。在参与式的阅读教学中,教师一方面要平等地对待每一位学生,让每一位学生享有平等参与对话的机会,不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”,绝大部分学生成为对话的“听众”。另一方面,教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时,要及时进行表扬和鼓励,以激发他们参与的热情,让他们从参与中体验到成功的快乐,促使他们认知和情感协调发展。

第二、师生共同走进文本。教师走进文本,就是要钻研好教材,只有把教材吃透了,才有组织和引导的“底气”。要做到一读二想：读,就是要反复朗读教材,读出教材中的精妙之处,读出自己独到的发现;想,就是要想一想,学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题?解决问题的策略有哪些?在学生阅读文本时,教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好,除了读正确,读流利,读出感情外,还要求学生读出自己独特的感受,提出自己感兴趣的问题,这就要求教师要留给学生宝贵的阅读时间;另一方面,教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。如：为学生提供相关的背景资料,向学生介绍有关文体阅读的基本知识等。

第三、抓“生成性”教学。参与阅读教学的重要特性是“生成性”,问题及问题的结论主要靠学生参与过程中生成。因此在参与式阅读教学中,教师首先要学会倾听,欣赏学生的“真情告白”,与此同时,教师还要及时捕捉有价值的生成性话题,组织学生展开思维的碰撞,引发学生进行深层的思考,提高参与式教学的质量,从而帮助学生完成知识意义的建构。初中生的阅读一定要在老师和家长的指导下进行,严格筛选。语文大纲规定了初中生必读的文学名著,文言诗文,这些为我们明示了阅读的范围和方向。

总之,作为新世纪的语文教师,只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵,并用以指导自己的教学实践,在教学活动中,重视激发和保持学生的学习兴趣,调动学生的多种感观参与学习,才能收到好的教学效果。