浅议小学语文阅读教学中的朗读指导

董春沂

(江苏省沭阳县耿圩中心小学 江苏 沭阳 223600)

在小学语文阅读教学中,朗读既能提高学生的阅读能力,也能使学生更好的理解语文书面语言,全面提升学生的语言综合能力,无论从语文教学的根本宗旨,还是从阅读教学的教学观念来看,只有朗读才能将复杂难理解的语文文章,变得更符合小学生的认知能力,更适合学生阅读和理解。

一、当前朗读教学中存在的问题

我们经常能看到有的教师在上课的时候,直接拿起课本就开始示范朗读,不给学生机会,读完之后却让学生照着她的读法去读,一开始,学生还未完全了解课文,还没有认识文中的生字生词,这样朗读是不会取得良好的效果的,学生读不出文章的真情实感,达不到教师的期许,降低了学生学习的积极性。

很多教师在训练指导学生朗读时喜欢说：“用你喜欢的方式去读课文,想怎么读就怎么读。”学生都在低头看书,书声朗朗,千篇一律,没有个性。小学生还处于学习吸收的阶段,本身还不了解阅读方式,完全放任学生盲目地朗读,无法取得良好的教学效果。

通过调查实践,我们发现在现在的语文阅读课堂中,朗读训练占用的时间非常少,基本上都是五六分钟,这么短的时间,要想让学生朗读好,是不可能的。朗读是基本功,用这么短的时间训练学生的基本功,成效可想而知,学生不会有大的收获和提高。

朗读就是要求学生能正确、流利、有感情地阅读文章,然而在日常的训练指导中,教师往往忽略了前两个要求,更注重学生是否有感情地朗读,这三者是相辅相成、缺一不可的,而正确、流利是最基本的,只有把最基本的练好了,学生才可能达到一个新层次。

二、朗读有助于阅读教学目标的达成

读好一篇课文的基础是要对阅读的课文非常熟悉,要能够充分理解课文内容和作者表达的思想感情。站在作者的角度去体会作者的感情、这样才能在朗读时将作者表达的感情表现得淋漓尽致,才能做到传情适当、表意清楚。体会课文的思想感情,除了要将课文读熟外,还要了解写作背景,紧扣课文,一字一句解读课文,理清文章的结构层次,把握作者的思想感情。这样才能把每一句话都读出感情,才能把握朗读基调和语气。通过朗读,在读书的过程中赋予朗读的情感,将思维与文章同步,能够有效地加深学生对文章的理解。

以朗读《卖火柴的小女孩》这篇课文为例,这篇课文主要叙述的是一个有家不能归或都说是不敢归的小女孩在家家都团圆的大年夜到街上卖火柴的故事。作者写作的社会背景是沙皇统治俄国的黑暗时期,课文主要反映的是资本主义剥削制度的罪恶,也表现出了课文作者安徒生十分同情穷苦人民。根据课文的内容和作者表达的思想感情,就能够确定在朗读该课文时应该使用低沉缓慢的语气。在课文中还有小女孩三次划火柴的场景描写,每划燃一根火柴到火柴熄灭都表达了小女孩内心的不同情感。在朗读这部分内容时,学生就需要根据当时小女孩的心情,适当变换语气和朗读的速度,读出悲――喜――绝望的感情。

三、提高学生朗读能力的方法

朗读的方式多样化,课文的呈现形式也与众不同。教师能够利用当前先进的多媒体设备,利用不同的声音,激发学生学习兴趣。例如：小学生普遍喜欢“喜羊羊与灰太狼”“熊出没”等动画片,教师可以利用多媒体设备呈现出动画,利用动画人物的声音朗读课文,引领学生对课文的兴趣。除声音特点外,多媒体设备还能呈现课本内容的背景以及延伸知识,以诗词“床前明月光疑是地上霜”为例,在朗读课文前,播放相关风景图片,让学生感受诗词的魅力,甚至播放与“月光”有关的歌曲,让学生在音乐的熏陶下,主动参与朗读活动中。

学生具有差异,因此教师应该实行“分层教学”,将学生特点进行归纳总结,针对他们的优缺点选取合适的朗读教材,例如：对于性格恶劣的学生,让他多读关于道德品质的文章,改正他的缺点,同时发现他活跃的特点,给予部分体育类课文,让学生感受到老师的认可以及重视,知道老师能够发现自己的有点,起到促进作用。

朗读不仅仅停留在文字的复述,从视觉转化成听觉的过程,更是将其内在情感完美呈现,让人享受的过程。因此老师应该事先规划朗读方案,其中的抑扬顿挫、大声、轻声、哭腔等方式都应传授给学生,让学生能够根据不同的情感、声音、表情将课文呈现,同时也能提高学生综合素质,不惧怕将自己的多种面貌呈现给听众,心理素质方面便能取得了长足的进步。

教师可以采取将课文中的情景实际演绎的教学手段,让学生从表演过程中,利用朗读以及肢体动作呈现课文内容,此教学方案能够让更多人参与其中,大家相互合作,相互协调,共同进步,班级力量能够汇聚一处,提高班级凝聚力,促进学生朗读能力的同时,增加班级团结,日后能够共同进步。

四、结语

总之,教师在小学语文阅读教学中加强对学生的朗读训练,能充分调动学生学习语文的积极性和主体性,体现学生的主体地位,提高学生自主学习能力。朗读的方法多种多样,教师要教会学生活学活用,不能死搬硬套,要正确地认识朗读。教师还要注意结合教材,抓住重点,有目的地训练学生,让学生从正确的朗读中理解文章,把握文章的中心思想,体会文章的思想感情,陶冶情操。因此,教师在课堂教学中,要给予学生充分的时间去朗读,在读中体会,在读中感悟,在读中学习,在读中抒发情感,充分开发学生的潜能,让学生在朗读中感受语文的魅力。