“课内课外互助”模式在初中语文课外阅读教学中的应用

邓 绯

(广东省惠州市惠城区马安中学 广东 惠州 516000)

阅读作为初中语文教学的重要内容之一,初中生的语文教学重点在阅读,良好的阅读习惯是写作的基础,是文化的本质。而在语文课外阅读教学中运用“课内课外互助”的教学模式,可以扩展学生的眼界,提高学生的阅读能力,对初中生掌握扎实的写作技巧打下良好的基础,意义非常重大。

1 “课内课外互助”模式在初中语文课外阅读教学中的应用意义

“课内课外互助”模式在初中语文课外阅读教学中的应用意义重大,它可以开阔学生的眼界,积累大量的词汇量,培养语感及提高自身的阅读能力。它是对语文课堂教学内容的有效补充,一定程度上调动了学生对阅读的积极性,提高了对课外阅读的兴趣,使学生在愉快的氛围中既减轻了学习负担又提高了学习效率。再加上信息时代的到来,像“微课”教学、多媒体教学在语文课外阅读中的应用,使更多的学生积极的参与到课外阅读中来,把课堂知识与课外阅读有机的结合起来,跳出了死板的书本教学限制。扩展了学生的阅读范围,提高了学生的整体阅读素质,同时学生对文章的综合分析的能力也得到有效的提高。

2 “课内课外互助”模式在初中语文课外阅读教学中的应用步骤

要使“课内课外互助”模式在初中语文课外阅读教学中的应用取得良好的效果,首先要培养学生的阅读习惯,这是进行课外教学的基础,提高学生整体阅读素质的前提。根据《全日制义务教育语文课程标准》中提出的对学生阅读的标准中可以看出,阅读的目的在于培养学生的阅读兴趣、开阔阅读眼界、增加词语量、丰富知识。提倡减少学生的做题量,多给学生提供阅读的机会。要培养良好的阅读习惯,离不开老师的日常教育和监督,更离不开来自家长的家庭教育,并借助网络的优势加强对学生阅读习惯的培养。其次要坚持课外阅读为辅,课内课外互助的原则。初中的语文阅读教学仅靠课堂知识远远达不到阅读的效果,需要借助大量的课外阅读资料,义务教育阶段学科新课程标准规定,要求学生九年课外阅读总量要达到400万字以上,由此可以看出对学生课外阅读量的重视,和提高初中生阅读能力培养的重视。而“课内课外互助”模式在初中语文课外阅读教学中的运用,能将课堂知识和课外阅读有机的联系起来,在培养学生的阅读兴趣的同时提高了学生的阅读效率,提高了整体的语文教学质量。

3 “课内课外互助”模式在初中语文课外阅读教学中的应用措施

多样化的初中语文课外阅读模式可以提高学生的阅读兴趣,从多层面了解阅读的来源,增加学生的阅读量。首先以学生为主体进行阅读教学,注意由课内向课外延伸。初中语文教师在日常教学中应根据义务教育阶段学科新课程标准的规定要求,明确教学目标、优化教学内容,制定贴合学生实际的教案进行因材施教,引导学生自主阅读。教师在阅读过程中只是辅助学生阅读,注重培养学生阅读的主体地位,加强学生之间的阅读交流与互相学习,提高学生自我学习的主动性。例如人教版初中语文课文余光中的《乡愁》,诗歌里面描述了诗人余光中对故乡恋恋不舍的一份情怀,更体现了诗人余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。余光中借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物,把抽象的乡愁具体表达出来,教师引导学生自主阅读,让学生伴随余光中的思愁情感,领略诗人想表达的主题思想,体会诗人渴望与亲人团聚,渴望祖国统一的强烈愿望。伴随着此情感,教师还可以为学生例举一些具有思乡情感的课文,以课内文章为中心,向课外阅读拓展延伸。像舒兰写的《乡色酒》,该诗和余光中的《乡愁》一样,都表达了对海峡彼岸的骨肉同胞渴望统一的真挚感情和对亲人们的思念。其次,多渠道进行阅读,扩展学生的阅读范围。初中生对课外知识具有一定的好奇心,课堂阅读知识已经满足不了他们的需求。因此,教师应结合学生实际的阅读需求和喜好,选择积极健康具有阅读意义的课外书籍,多渠道的为学生提供阅读资料,比如像《席慕蓉文集典藏版》、《海子的诗》、《园丁集》、《麦田里的守望者》、《我们的青葱岁月》、《我亲爱的甜橙树》等都是很好的课外阅读资料,可以推荐给学生进行课外阅读。这样可以增加学生的阅读量,开阔他们的知识眼界,提高他们自主阅读的能力。而随着信息化时代的到来,借助互联网进行教学已普遍的运用到各教学实践中。初中语文的课外阅读教学也需要借助网络的优势,从网络信息中获取大量的阅读材料,通过查阅资料来满足学生对各种阅读中遇到的难题进行解决。像四大名著之一的《西游记》、《水浒传》,在阅读原文的基础上,学生可以通过网络、媒体等多渠道对其进行全面的了解,不仅限于苦读课本。学生还可以自主加入一些阅读交流群,分享课外阅读的经验,把好的阅读资源分享给大家,达到共同进步的目的。

4 结语

总而言之,阅读作为初中语文教学的重点内容之一,结合“课内课外互助”模式在初中语文课外阅读教学中的应用非常重要,不仅可以培养学生的阅读兴趣,还可以增加学生的阅读量、开阔眼界、扩展阅读范围,适应新课标改革的要求,培养学生自主阅读能力,提倡以学生为主体的教师模式,加强课堂学习与课外阅读的有机结合,提高学生的整体阅读素质,促进教育事业的发展。