小提问,大智慧<br/>——教师在语言教学活动中有效提问的研究

小提问,大智慧
——教师在语言教学活动中有效提问的研究

2018-02-23张宏玉

新作文(教育教学研究) 2018年11期

关键词：教学活动幼儿语言

张宏玉

(湖南省永顺县幼儿园湖南永顺 416700)

引言：

提问是一门具艺术性的教学方式,可以快速提高幼儿的思维想象能力,培养其良好的学习意识,满足全面发展需求。需要教师在实际语言教学活动中,制定科学合理的提问策略,贴合其个性喜好和具体教学内容,促使幼儿激发语言兴趣,夯实自身基础。

一、选择适当的有效提问方式

要想幼儿积极主动配合教师,提高语言教学活动效率和质量,首先就要根据实际教学情况,选择适当的有效提问方式,充分提升幼儿的语言学习兴趣。并且将幼儿个性特征契合进课堂问题中,促使其在求知欲带动下开动脑筋,发散思维和解题思路。[1]引导幼儿站在不同角度回答问题,尽可能完善问题答案,帮助幼儿积累更多经验,全面构建幼儿语言教学高效课堂,优化活动效果。

例如,充分引入实际生活素材进行提问,既可以降低学习难度,又能激发语言学习热情,同时加强幼儿学以致用能力。引导幼儿回想平时吃的午餐,提问：“我们吃的米饭是什么做的?”幼儿会回答：“水稻。”接着教师继续提出问题：“那么水稻是怎么种出来的?”,这时候教师可以趁热打铁,利用多媒体技术为幼儿展示播种、施肥、收获、加工等大米制成工序。不仅可以帮助幼儿开拓知识视野,还能够促使其养成珍惜粮食的传统美德,提高个人综合素养,以此引出《悯农》这一部分知识的教学活动。

二、重视提问过程中的小细节

在语言教学活动中集体提问和回答,虽然具有一定优势,而且可以从小加强幼儿的团队向心凝聚力,但是过度引导幼儿集体问答,会直接影响其自主思考积极性,所以要适时加入个体提问。这一环节中,需要教师特别注意,要充分熟悉并牢记自己所带孩子的名字和特征,避免出现提问时叫不出幼儿名字的情况。

例如,幼儿年龄和心理都尚在发育中,通常会表现出急于展示自己,期望得到教师肯定,如果积极举手回答教师提出的问题,却换来教师一句：“请那个小朋友回答问题。”自然会伤害到他的自尊心和学习兴趣。所以教师借助语言教学活动培养幼儿综合能力,务必要充分重视起提问过程中的小细节,维护幼儿脆弱的自尊心和学习自信。像是在学习《粗心的小画家》这部分内容时,教师先让幼儿齐读一遍课文,然后踊跃发表自身看法。课堂氛围达到一定热度后,对个体进行提问：“xx小朋友,你能告诉大家丁丁都画错了什么吗?”,既能够开发幼儿思维智力,还可以让幼儿感受到充足的人文关怀,优化学习体验的基础上,提高幼儿语言教学活动整体质量。

三、注意课堂提问中的技巧性

幼儿语言教学活动实际开展过程中,教师必须注意课堂提问技巧,所提问题难度要始终,而且要具有层次分明的特性,由简入难。如果教师的提问过于简单,无法有效调动幼儿好奇心和求知欲,影响语言学习热情,但是过难会严重打击幼儿自信心,进一步对教学活动产生望而却步的消极心态,降低幼儿语言教学活动的整体水平,对幼儿的综合发展提高形成很大阻碍。

例如,教师可以定期组织幼儿参加故事主题活动,让幼儿根据“可爱的小动物”的具体情景,像是针对松鼠就可以提问：“孩子们,松鼠的尾巴漂亮吗?我们一起分享它都有什么用处吧”。引导幼儿描述自己喜爱的动物,可爱之处是什么,在大家都分享完之后,共同投票分析谁讲的故事最好听。[2]一方面可以鼓励幼儿积极发言,畅所欲言中提升语言运用能力,另一方面引导幼儿由浅入深的展开思考,有效激发其求知欲,满足不同幼儿的差异学习需求,确保幼儿的思维想象可以持续发展。

四、教师的提问应具备启发性

为了加强幼儿语言教学活动中的有效提问,教师准备的问题提纲需要具备一定启发性,这样才可以充分培养其创造力。让幼儿能参与进质疑、思考、解惑的学习过程,享受探寻答案的喜悦和成就感,同时还能养成理解问题、归纳信息、得出答案的综合解题能力。另外,还能够加强师生之间的高效互动,在和谐轻松的教学氛围中建立良好师生关系,促使幼儿可以发挥主观能动性,确保语言教学活动效率的稳定提升。[3]

例如,在《家》的教学活动中,教师可以建立生动形象的教学活动,让幼儿根据实际教学内容回答：“我们的家中都包括哪些房间?各自是用来做什么的?”幼儿思维一下就可以活跃起来。然后让幼儿利用积木,结合自己所思所想搭建一个房间,并简单叙述其功效。具有启发性的提问,能够帮助幼儿进行思维拓展,有效激发幼儿的实践操作动力,提高创造力。