小学美术欣赏课上对学生的美术语言表达能力培养

江婷婷

(江苏省泗洪育才实验学校 江苏 泗洪 223900)

《美术课程标准》提出的“美术语言”的概念是美术课程中最基础、最本体的内容之一。美术欣赏课教学是需要大量语言交流的,如果学生掌握了美术的基本语言,就像识字后就能阅读各种文章一样按美术的规律来创造艺术作品。由此看来,美术语言的产生是必然的。现在的问题是,有人以为先有美术创作的提高,然后才有艺术语言的总结;反过来就是说美术创作技能水平提高了,其欣赏水平会随之提高,美术语言也就丰富了。下面就学生在美术欣赏课中,如何培养学生的美术语言的表达能力作一探讨。

一、小学美术欣赏课所要思考的存在的问题

(一)提高学生美术语言表达能力主要思考两个方面的问题。这篇文章里所论及的美术语言特指美术欣赏课上,学生用来描述、分析、评价艺术作品的言语。

其一,美术欣赏课自身的思考。今天的美术教育早已不是过去那种单纯的技能训练,但艺术的最终使命就是要表现美,所以通过欣赏课培养学生对美的思考是相当重要的,这一点必须明确。其二,美术欣赏课与其他学科关系的思考。其主要原因是美术欣赏课不是孤立的,它是在关系之中存在和发展的。随着对美术教育的不断探索,人们也逐渐认识到美术学习是培养学生对美的感受能力,培养对美术理解为一种文化现象的能力。

(二)美术欣赏教育中,学生存在语言匮乏现象的原因。在美术欣赏课教育中,学生语言匮乏现象的原因我认为有以下几点：

美术创作是美术教学的主要内容,但不是美术教育的最终目标。有相当一部分教师认为美术创作是美术教学的根本任务,绘画能力提高了,欣赏能力会随之提高,语言也就丰富了,于是多数美术教师把精力放在绘画课上。许多美术专家认为美术创作能够促进欣赏水平的提高,但不能取代欣赏。从我校特长生的调查来看,语言能力的确没有随着绘画水平的提高而自发的加强,它自能来自有意识的训练,来自大量的长期的欣赏实践。

另一方面,欣赏课上学生普遍存在语言匮乏现象,欣赏能力和水平如何可想而知,长此下去,长此下去,学生的思想素质、文化素质、科技素质、审美素质、心理素质等整体素质的提高必然受到影响,人格得不到健全,这一问题需要引起我们美术教师的重视。

二、美术欣赏课美术语言表达能力的培养

(一)培养学生的艺术直觉力。艺术直觉是人们借助艺术符号对艺术作品的直接判断,它是针对每一个有表现力的形式的直接把握或“顿悟”。欣赏课堂上,当教师向学生展示某幅作品问学生的感受时,正是美术直觉在指引他们的思维或语言活动。这种直觉可以简单的理解为看见什么就说什么。比如欣赏梵高《向日葵》为例：“我看见的向日葵花瓣都是金黄的,这幅画中的向日葵花瓣却是红色的”、“我从未见过把向日葵插在花瓶里,梵高却把向日葵插在花瓶里”。对于学生直白式的描述,教师要适当并给予肯定,语言力求靠近画面即可。

(二)从小抓起、循序渐进。正如叶圣陶先生指出：“儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙,若讲弊病,充其量将使学校里的教科书与教师的教育全然无效,终身不会有完整的思想和浓厚的感情”。①可见语言表达能力必须从小培养,儿时的记忆是美好的,牢固的,且小的时候语言的可塑性也比较强,因此从小培养正确的语言是必要的,必不可少的途径。

(三)重视积累词汇。学生用一个词,一句话表达一种感受是很难的。“可意会不可言传”的特殊心理状态时有发生,但决不能因为美术是视觉艺术而放弃课堂上的言传,言传是为了加深感受。很多人都有这样的经验;沉默的时候很充实,一开口又很空虚。或找不到词汇,或找不到感觉。所以,帮助学生积累术语是很重要的。美术的专业知识、术语都会在平时的课堂上遇到,教师不能一带而过。诸如：在欣赏中国水墨山水画《富春山居图》时,山与山之间的遮挡、远近、高低、虚实、明暗、比例、等词语出现时,教师应该让学生念一念,写一写,练一练,用术语评论一个作品或画一幅画。遇到运用得好的比喻、象征、赞叹、描述的词汇,要加以强调,在学生现有水平上给以指导,不要把美学家的语言给学生,不要急于代替他们,打断他们,也不要耽误时间,只让少数几个人说话,使多数人失去积极性,主动性,丧失语言表达的信心,培养学生评论作品,是个很艰苦,也很有趣的过程。

(四)保持和谐的课堂气氛。学生评论作品的语言会随着情绪的变化而变化。从心理学看,良性情绪状态下,大脑感受力强,神经活力的灵活性强,易于建立暂时神经联系,对智力的激发为正激发。相反,当情绪低落时,智力因素处于抑制、迟钝状态,没有正常的感觉能力,思维呆滞、肤浅。在和谐的课堂气氛中,学生的身心是解脱的、自由的,心灵是敞开的,学生与教师的关系是平等的、充满爱心的双向交流,教师不应该是一个审美权威,一个把问题一“锤”定音的人。在《地下的故事》教学中,我投其所好,先让学生自编一个故事,然后以口述的方式表达出来,这对小朋友的吸引力特别大。这样,学生在不仅学习中主动的培养了自己的课堂语言表达能力,而且对于激发学生对美术学习兴趣,引起联想,自由创作都有很大的帮助。

由此看来,语言和人的情感、阅历、个性、审美心理结构等诸方面都有着千丝万缕的联系。学生会用恰当的语言表达自己应该成为美术欣赏课堂活动中的重要内容,学生寻找恰当语汇的过程是认识升华的过程,加深视觉感受的过程,也是寻找自我的过程。语言质量的提高,预示着人的素质的提高。因此,培养学生的语言能力,进而提高艺术欣赏力,是美术教师不容忽视的职责。