浅谈小学小组合作学习策略

李 余

(华南师范大学附属龙岗雅宝小学 广东 深圳 518000)

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它可以改善数学课堂气氛,帮助学生形成良好的思维品质。小组合作学习有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。数学课堂上有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的数学学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习数学的兴趣;促进学生之间在数学上的共同进步。小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种,并没有固定的操作模式。下面谈谈我在教学中开展小组合作学习的一些策略。

一、注重培养学生合作意识

现在的学生缺乏合作经验,课堂上往往表现出喜欢按自己的意图活动,这些因素极不利于学生合作能力的形成,特别是低年级的学生自我管理能力差,还没有形成合作学习的意识和能力,教师在学习过程中要及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流,因而教师就要努力为学生创造合作的情境,提供合作的条件。合理组建学习小组,既是学生进行合作的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是班集体的缩影,组建学习小组的原则应做到组内异质、组间同质,做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当。组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组长、记录员、资料员、发言代表等。分组中尽量不为“小权威”、“合作滞后者”的产生创造条件。同时要看到,并不是组建了小组自然就会合作,要避免开小差、说闲话等假合作形式,需要教师进行长期的培训。让学生体会合作的乐趣,逐步培养合作的意识。例如：在教学小学一年级数学的“分一分”时,可以先引导学生说一说各种物品的名称,再让学生想一想它们是长方体的形状还是正方体的形状,同桌同学先互相说说应该怎样连线,然后再动手,同桌合作直至全部的物品连完。对合作得又快又好的学生要给予奖励和表扬,于是孩子们都积极合作,互相帮助对方,在互相帮助中,学生深刻体会到合作的乐趣。时间久了,随着每节课中都安排的合作学习环节,使学生在这种合作的氛围中逐渐形成合作意识。

二、选择适合的内容开展小组教学

合作学习的问题必须围绕着“以学生的发展为本”这个中心,既能激发学生的兴趣和合作热情,又对学生具有一定的挑战性,是单个学生难以独自完成的复杂任务,是学生感到疑惑不解、易于引发学生认知冲突的,必须经过交流、争议、思维碰撞和相互接纳才能解决问题的思路和策略明确化和合理化。所以并不是所有的数学内容都需采用合作学习的形式,教师可以运用以下几个方面去设计合作小组的合作内容：1、现实生活中的内容,可让学生感受数学的无处不在,提高兴趣,也体现数学的实用性,增强学生的学习欲望;2、开放性内容,可培养思维的灵活性和发散性,拓展思维空间;3、选择有探究性的内容,可激发合作欲望;4、选择有层次的内容,可以扩大参与面。

这样可以兼顾所有的学生,让所有的学生都有话可说。选择有挑战性的内容,适度挑战性的内容,是学生产生学习激情的最好的催化剂,难度要控制在“跳一跳就可以摘果吃”的“最近发展区”,学生才会努力的去摘。来之不易才难忘,太难太易都会打消一个人的积极性。所以说,选择恰当的内容才是合作学习中成功的关键。

但是,合作交流是合作学习的一个重要方面,数学中的合作学习,更多需要合作者之间的表达与倾听,两者是一种双向互动的活动,只有表达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作。我们不但要指导学生学会表达自己的观点,而且要指导学生学会尊重,学会倾听。

三、明确学习的任务,有序开展合作

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、方法,评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做!学生有了明确的学习的任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学第二册《统计》这一内容时,我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课,老师想安排一些你们喜欢的运动项目,到底安排哪些运动项目呢?请你们以小组为单位,调查与统计一下吧!孩子们明确了学习任务,便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

四、合作中讨论,发挥学生参与的主体性

在数学课堂中进行小组合作学习,将学生分为每组4－6人,分在同一组的学生进行优生和差生的组合,让他们相互帮助,相互促进,这样的组合才能有效;同时还要注意培养学生良好的学习习惯,注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯,发挥学生参与的主体性,努力提高学习的效果。并且要给每个学生进行小组评分的措施进行激励,在竞争中学习知识。

在实施素质教育的今天,运用小组合作进行开放式的训练,能够调动学生的想象空间,探索具有开放性的练习题,让学生在交流中不断进步,成为真正的学习交流的天地。在学习过程中,有的学生对知识的掌握很快,而有的学生思维较慢,对知识掌握的比较慢,这时候,教师可以进行小组合作练习,让会的学生教不会的学生,在互相交流中共同进步,通过有意识培养他们合作练习的精神,这样,既能加深对知识的理解,又能学到别人的好思维、好方法,更有利于学生表达观点,发挥想象,互相启发,共同发展。

五、小组合作学习应与自主探索有机结合

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但并不是万能的,它还应与其它学习方式有机结合,特别是与自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处。因此,在教学中,教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解,在与人合作交流中逐渐完善自己的想法,充分发挥小组合作学习的实效性!

总之,小组合作学习作为一种新的学习方式,使用的时间还不够长,在教学实践的过程中,我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题,有的问题还一直困绕着我们,比如小组合作学习如果处理不当,容易出现优生独霸课堂的现象,学生的两极分化会越来越严重;再如班额过大的班级,怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进,使小组合作学习发挥出更大的作用。