我的教学小故事

谢家利

(重庆市江津区实验小学校 重庆 404100)

曾经读过这么一句话：“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”,是呀,如果没有爱何谈教育呢,最好的教育便是“爱的教育”。

记得我从初中转入小学第一年任教时教的是一年级数学。当我第一次进入教室时,全班45双眼睛齐盯着我,孩子们充满希望的眼神,让我倍感压力。从来没有面对低年段经历的我感觉有些无所适从,感谢我的班主任给了我很大的鼓励,她告诉我”要想幸福首先要你的学生喜欢你,学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学工作时,,最重要的是要心中有爱、爱生如子,并且体现在教育教学的每一个环节中,让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习,做学习的主人”。

慢慢的我对我们班级的学生有了一个大概的了解。在这段了解的时间过后,我紧张的心情似乎得到了平复。第二天,我怀着紧张而又企盼的心去上我的第一节课。还未进入教室我就听到了学生的小报告——“老师,小明打人……”就这样我与班级“国宝”小明认识了。自此之后,不断有人开报,“小明上课玩玩具,小明打人,小明爱乱吐口水,小明作业不写……”他上课是5＋35,5分钟听课,35分钟神游。作业也是惨不忍睹。行为也是那么的让老师头疼。对他,我可是使出了百般武艺。从好言相劝到出言威胁,从和他单独交流到“叫家长”,好像任何办法对他都没有用,一切办法都是治标不治本。渐渐地,我有些泄气,准备放弃这个油盐不进的“问题”学生。突然有一天放学,我偶然路过教室,发现教室只有小明一人。我正想看看他准备干什么坏事,想抓他个现行。只见他动作麻利地拿起凳子放在桌子上,放完一张又一张。哦,原来他在帮没有放上凳子的孩子完成这项放学必做事。我笑笑自己：怎么把这样一个热心的孩子想的这么坏呢?我悄悄走进教室,默默的看着他做着这些没人知道的事,心里某地暖暖的,我想：一个这样热心的孩子,不该是冥顽不化的,不该是油盐不进的,不该是教育的春风柔化不了的。是否以前对他的看法形成了刻板效应,所以处处看他不爽,处处觉着他不对?他转身,突然看到我,眼神闪过一丝惊讶,接着又不好意思的做出他的招牌动作——低头颔首摸摸头,好像自己又做错了什么,老师找他来了。这一系列动作,映在我眼里,心里闪过一丝心酸。我轻声问他：“这么晚了,怎么还不回家?”他继续着招牌动作,小眼睛时不时瞄我,说：“妈妈还没来,我看有同学的凳子还没放上去,所以……”“小明,你这样做很好呀。没想到你这样的热心。”面对我突如其来的夸赞,他又惊又喜,继续招牌动作,但嘴角已有上扬。我把他叫到跟前,摸摸他的头对：“小明,老师看得出来你并不坏,其实你也有优点,只是你有些行为遮盖你的优点,你想别人都认为你是个坏孩子吗?”“不想。可是好多老师,好多同学都……”“对呀,咱们得让人家看到咱的好呀,所以要多做好的事情,不调皮捣蛋,自然慢慢的同学们就改变对你的看法啦,对吧!”“恩,我想改变别人的看法,自己也得改变平时的做法。”…… 第二天,我把小明这件不为人所知的事,在全班面前说了出来,并当着全班同学的面夸奖了他。我看见小明仍然是招牌动作,配上不好意思的笑。接下来的几天,打小明小报告的人少了,他的课堂认真听讲的时间也渐渐多了起来。有时数学课上还会举手,在我的认数教学中,我都让学生数一数、说一说、摆一摆、找一找、猜一猜,他回答竟然也是有板有眼,分析起来呀、头头是道…… 现在的小明虽然不是优等生,但是已经进步很多了。这已经让我很欣喜。我想,能成为优等生固然好,但能对孩子因材施教,让小草长成小草,让大树长成大树,让花朵成为花朵,不也是教育中一种美丽的景象吗?让学生成为他们自己,而不是老师流水线下的样品。做到这样,最重要的是教师要有一颗爱心和宽容之心。对孩子有什么样的期望,孩子也会朝着哪个方向前行。因为我相信向着幸福前进,终会和幸福相遇。

我想我们的教育生涯中,不管教师这个职业的取得是偶然还是必然,是主动还是被动,只要你还在从事它,在作为谋生手段的基础上,就应努力再把它变成事业,寻求价值和理想,寻求到快乐和幸福是人生的必需。这就要求我们教师要有一颗年轻的心,时刻涌动着青春的激情。

当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生,幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖,有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。这就需要我不断加强自身修养,在学习中不断充实自己,在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人,真心实意地为学生着想,使学生与我彼此相互的信任。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子,教化孩子,那么对孩子行为上的过错,我们也会多一份理解,对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。

我认为幸福其实就是一种感觉,幸福是一种心态。我想“幸福的家庭都是类似的,不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我的工作理念是：“享受教育,享受人生”。