初中教学中的合作学习

庄军民

(江苏省泗阳县众兴中学 江苏 泗阳 223700)

合作学习作为一种有效的教学手段,在实际教学中,组织学生进行学习分组,以组为单位进行合作探究,教师指导小组成员进行自主学习和自主探究,锻炼学生自主学习意识和自主学习能力,培养学生独立思考习惯,发挥出团队的智慧,激发出学生的学习兴趣和学习动力,提高教学水平。对此,在初中地理教学中,教师要正确认识合作学习教学方式,并结合教学目标和教学内容,引入合作学习,完善初中地理教学结构,完成教学任务。

一、初中地理合作学习的意义

首先,我们应该正确认识小组合作教学开展的重要意义。小组合作可以激发学生的学习兴趣,营造轻松的学习环境。小组合作探究学习教学方式打破了传统的教师单向灌输的教育模式,真正把课堂交给学生,学生可以在课堂上提出自己的意见,这样使学生能够更好地投入到课堂上,对初中地理课程感兴趣。兴趣是最好的老师,学生自然会更投入的学习初中地理课程。而且在轻松、愉悦的氛围下,学生能够大胆地提出自己的见解,这对学生的创造力和表达力都有很好的提升。

其次,通过小组合作可以最大限度地调动学生学习的积极性。小组教学改变了以往的教学模式,充分地发挥学生在教学过程中的主体地位,并以小组为基础进行教学。小组合作探究性学习是指教学过程中,学生在教师指导下,通过自主、探究、合作的学习方式对教学内容进行自主学习、深入探究的一种教学模式,在初中地理教学中,应用小组合作探究式学习模式,不仅能够深化学生对知识技能的理解与掌握,还有利于培养学生的创新思维和创新能力,对促进学生良好发展有着重要的意义。

同时小组合作还可以提高学生的组织能力。在小组合作中,每个小组都会有组长负责整个组的学习与纪律,老师充分利用这个机会,让每个组员轮流当组长,每个人都经历过管理的过程,在学习态度和课堂纪律上更能以身作则,同时让每个人都有机会锻炼领导组织力,这样有利于每个学生各项能力的提升。特别是对于性格内向的学生,通过这样的锻炼能够提升他们的自信心和沟通能力,这对学生以后的学习和生活都有很大的帮助。

当然,小组合作的优势还有很多很多,比如,可以提高学生的团体合作能力;提高班级的凝聚力;还可以充分发挥学生的潜能等等。为此,作为初中地理学科教育工作,我们要深刻重视合作学习的优势,不断提高自身能力,从而促进合作学习的有效开展。

二、初中地理合作学习的形式

小组讨论的形式在合作学习中应用最广泛,因为设计简单,容易操作,而且场面热闹。地理教材内容如果是通过读图培养学生的综合分析能力,建议采用讨论式。例如《气温的分布》这一节课,新课标要求学生通过阅读世界平均气温的分布图,掌握世界气温的分布规律,提高阅读等温线图的技能。由于内容抽象,按以往“教师讲,学生听”的旧教学模式,教学过程肯定枯燥无味,教学效果差。故根据教学要求由教师设计问题,交由学生小组讨论解决,把课堂交回学生的手上,活跃了课堂气氛,调动学生的积极性,以先进带动后进,教师讲的时间少了,辅导学生的时间多了,教学效果得以提高。

地理教学中,地图的使用是经常化的,在地图中要寻找某一地理要素,如果采取同桌互助,则能达到事半功倍的效果。特别是在不同的页面中寻找地理事物的内在联系时,同桌的两位同学分别翻到不同的页面,进行对照,可以减少页面的翻动,而且直观明了,方便同桌之间讨论学习。例如：要查看人口的分布与地形的关系,同桌的两个同学一个翻开地形图,一个翻开人口密度图来一起看,一起分析。这种方式在地理教学中广泛利用,效果相当不错。

地理课堂上经常要求将地理事物落实在图上,特别是中国的山脉、大洲和大洋、中国的铁路分布等内容。这些内容单一,要求记忆量大,单单是老师讲,学生听,肯定非常枯燥。在讲授《地形复杂多样》这节课时,课前老师准备好空白的《中国山脉分布图》和剪好的中国山脉的名称,在课堂上,在把中国各种走向的山脉落实在图上的教学环节中,教师可以通过竞赛式来完成。先明确告诉学生活动的目的,就是将不同走向的山脉粘贴在空白的《中国山脉分布图》,以前后两张桌子四个同学组成的小组为单位,比一比哪个小组完成得又快又准确。活动完成之后,由老师和同学共同选出表现最佳的小组。就这样组内合作,组间竞争,既提高学生的动手能力,加深记忆,又激起了学生主动学习的欲望,活跃了课堂气氛。

三、结语

综上所述,新时期,对于初中阶段地理学科教育教学,我们要重视合作学习的有效开展。在教学过程中,充分认识合作学习的重要意义,合理的、科学的构建合作小组,以及适当选取合作问题,加以合理指导,从而真正的促进初中地理优质合作教学的有效开展。总的来说。初中地理的教学要符合初中阶段学生的心理特点,课堂的开展要以学生为主,营造积极向上的课堂气氛,同时激发起其探索科学的热情。合作学习教学模式是一种比较符合师生互动的教学结构形式,符合教学目标的设定,应该在今后的地理教学中加以广泛应用。

要真正实施小组合作化教学,让课堂活动有效开展,让学生成为学习的主体,教师必须接受新的教学思想,敢于放手,勇于放手,思路灵活,设计出典型的小组合作化问题,对小组合作进行及时正确的引导,才能真正优化我们的地理课堂教学,让我们的地理课堂真正成为学生成长的乐园,教师成长的田园。