初中物理教学生活化刍议

2018-02-23王亚梅

新作文(教育教学研究) 2018年11期

王亚梅

(江苏省泗阳县众兴中学江苏泗阳 223700)

生活是活的教科书,是人类知识的源头活水。将物理教学导入生活问题,能使课堂气氛更加活跃,学生学习物理的兴趣就会浓厚,学生轻松融入到物理教学课堂中,生活经验能帮助学生理解物理现象、物理原理,能大大地提高课堂效率。同时,物理知识又广泛应用于生活,在教学中引导学生学以致用,让学生体验物理教学的价值,提高学生的综合实践能力。那么,在教学过程中如何创设良好的学习环境,让生活问题走进物理课堂,让物理课堂走进生活呢?

一、学习氛围生活化

在初中物理教学中,教师应结合学生的年龄和心理特征,引入学生熟悉的生活情境,并对教学内容进行整合。课改的物理教学,可以根据学生的生活体验和年龄特点,科学、合理、有效地创造生活情景,让学生在熟悉的物理生活场景中愉快地探究问题,运用灵活多样的导入方法,找出解决问题的方法、规律。可以灵活地采用讨论、辩论、比赛、小组活动、参观、调查等活动“激发学生学习科学和技术的兴趣,为他们将来的工作、生活、社会活动从知识、能力、观念等方面做准备”。尽力给学生创设一个民主、自由、平等和谐的学习氛围。给学生应有的自主权,尊重学生的教学主体地位。

笔者在讲授红外线的热效应时,借助电视机的遥控器的应用,将学生置于知识的生活化应用状态,使课堂教学充满了生活气息。在这样的学习氛围中,学生可以积极参与教学的过程,让他们尽情地提出自己的看法,大胆质疑、大胆说出自己的观点,引导学生主动、积极、创造性地参与各种认知与实践活动。让学生成为创造性学习的真正主人,生动活泼积极健康地发展,给他们创造成功的机会和条件,为他们今后的学习和生活打下独立思考的良好基础。使每一个学生获得知识的同时,具有更强的适应社会的实践能力,更强的竟争意识和团结协作精神,使每一个学生都为美好的未来,为未来美好的社会服务而努力奋斗。

二、课堂教学生活化

课堂活动是课堂教学的中心环节。展开以思维为核心的各种活动,使学生在活动中感知、学习,在活动中学会思考,在活动中发展锻炼,通过活动,课堂生活显得丰富多彩。在活动中,教师应该及时点拨和释疑,学生通过观察提出疑问,思维活动处于积极的状态,不断提出“为什么?”、“有什么根据吗?”、“究竟是怎么回事?”等疑问,但不知究竟为何的时候,正是教师进行点拨释疑的契机。教师应该抓住学生在质疑中百思不得其解,迫切希望知道答案的时候,教师的点拨释疑会取得最佳效果。

如提出物体浮沉问题后,让学生猜想,有的同学(甲)会说：“重的下沉,轻的上浮”)有的同学(乙)会说：“受到浮力大的上浮,受到浮力小的下沉”。这个时候,可以让学生设计实验来支持自己的想法,或者是计实验批驳对方,针对甲同学的,可将一大木块和一小钢针浸没于水中(G木＞G针),放手后,实验现象是这样的：重的上浮,轻的下沉。针对乙同学的说法,可以这样设计：将一木块和一石块浸没于水中(V石＞V木),问：“哪个受到的浮力大?”,多数学生会这样回答：“石块受到的浮力大”,将石块和木块松手后,观察到的现象和乙同学的说法恰好相反。这时应该引导学生展开分析和讨论,课堂气氛活跃,学生兴趣高涨,他们己经意识到不能片面考虑重力或浮力,而是应同时考虑两者,这样不仅使学生正确理解浮力,还留下深刻印象。

三、趣味实验生活化

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学。学生通过实验验证物理现象、掌握物理原理。在现实生活中,通过简单易行的生活趣味实验,培养学生动手实践能力,同时在实验中培养学生创新思维。例如,在进行“走进分子世界”教学中,我让学生提前做好预习,并让学生每人根据对分子知识的理解,设计一个生活趣味实验。学生八仙过海,各显神通,有的学生利用在不同温度下水中墨水散开的速度不同,验证分子的运动跟温度有关;而有的学生则现场给学生调制色彩丰富,口味变化无穷的“鸡尾酒”,并从中悟出分子运动总是从密度高的地方向密度低的地方运动。分子是微观粒子,不是我们肉眼能看到的,但通过生活趣味小实验,我们对分子运动规律进行模拟演示,课堂教学收到良好的效果,同时也培养了学生创新思维。

我们学生身边的物理资源里处处可以看到物理知识的应用。如,学生自己的父母或长辈干农活时经常把干活工具放到石头上敲敲,像柴刀、锤子等工具就结实了,其实是利用了惯性,一解释学生就恍然大悟了;冬天,我们这边几乎年年都下雪,下雪后就有许多防滑措施：车子装防滑链、地上铺稻草等,这是增大摩擦的方法;几乎每一个地方都有一些小型水库,学生也见过了水库大坝的建造格式：上窄下宽,利用了水的压强跟深度有关;很多学生都见过工人用撬棒撬石头,可以利用讲解杠杆等等。不一一列举了,实在是很多,其实一讲例子,学生就可以将书本知识与实际例子相结合了,物理不在是孤立的了。所以活动和探究中就培养了学生的观察能力,观察了又要思考,所以又锻炼了学生的思维能力,观察和思考的同时又发展了语言表达能力。在活动和探究中又要经常动手操作,那么动手能力也得到了加强。