浅谈高中历史人物教学

王春侠

(江苏省泗阳县众兴中学 江苏 泗阳 223700)

在当前教育环境下,历史人物在教学中没有起到正向引导的作用。一方面是由于应试教育带来的负面影响所致,另一方面是当前一些影视作品对历史人物的歪曲,导致了学生的误读。这就需要教师在教学中,尊重史料,引导学生进行广泛阅读,从而客观地评价历史人物。

一、依托课本,分析人物

为了让重要历史人物在学生的头脑里形成具体、鲜明的印象,教师要学会科学地使用教材,用丰富的策略技巧帮助学生理解人物概念,针对不同的人物概念,设计不同的活动,让历史人物“活”起来,让学生在感受人物的活动中最终理解概念。新教材中也提供了大量的资料让学生去理解概念,如图片、原始史料、文字资料等等。教师必须充分发掘课本中的这些有利因素,充分利用图画的形象直观性和文字的生动具体性等特点,去描述人物的神态、特征及其活动,使学生充分地感知人物。

在《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》一课中,我所使用的图片、诗词、康熙的自评等都来自课本。另外,我还选用了多则材料来加深学生对康熙帝的认识：通过选用原始史料,使学生认识三藩割据对清朝统治和国家统一的严重影响;通过重现台湾弃留之争,使学生理解康熙帝收复台湾的重大意义;通过展示康熙帝平定准噶尔部噶尔丹叛乱时写下的诗句,使学生感受康熙帝维护国家统一的决心和勇气;通过阅读康熙帝为缓和民族矛盾采取的措施,使学生体会康熙帝的政治智慧。这些材料的使用,使得康熙帝的形象更丰满,也使学生通过近距离接触康熙帝,更好地感受人物。

总之,教师可以使用多种多样的方法来利用课本中的这些素材,如：探究、资料收集、多媒体演示、表演、交流与讨论、角色扮演、撰写人物小传等。

二、尊重史料,客观评价

在历史面前,每个人都是学习者、探索者和发现者。历史人物是不同的,带有鲜明的个人特点,这也是吸引学生研读历史的重要一点。运用历史人物导学,既可提高学生的兴奋点,又可拉近历史与学生的距离。但在运用历史人物教学时,还需尊重史料,避免凭借个人好恶选择教学素材,片面地进行引导。

一是注重历史人物讲述的多面性。这一点主要是针对当前一些影视作品对历史人物的歪曲或片面地、带有主观色彩地呈现历史人物。要扭转学生的这种认知,要注重教学细节,多运用人物特写的教学方法。比如在讲魏蜀吴三国历史时,对曹操这个人物的评价素来褒贬不一。为使人物更具真实性,可通过不同侧面展现人物,比如曹操的治国方针、用人策略、军事才能,以及个人才华,从不同侧面丰满人物,才能使学生对人物有全面认识。

二是选择教学史料时坚持真实性、现实性和针对性三大原则。在选择教学史料时,真实性是首要考虑的因素。一方面要坚持运用教材提供的史料,另一方面要尽量运用正史作为史料,比如《史记》《全球通史》等经过反复论证的书籍。其次,现实性也是必要考虑的因素之一。历史记录了现实生活和社会发展的轨迹。研读历史,即是回溯先辈的足迹。在教学中,可运用体验法,使学生亲身感受历史人物经历的事件。最后,针对性也是史料选择必须考虑的因素。一切教学活动都是围绕教学对象进行的,学生的理解能力和学习兴趣是选择教学史料不得不考虑的因素。比如在讲我国古代史部分时,古史典籍资料点到为止即可,逐字逐句地讲解古籍内容实无必要,学生也会觉得晦涩难懂,教学效果反而不理想。

三、活用人物,德育教化

历史学科具有独特的德育功能,在教学中我们要想充分发挥,就必须将历史人物生动地融入课堂。历史上有无数杰出的人物,他们不仅为人类的进步作出巨大贡献,而且在他们身上所体现出来的高尚品德和情操,也是人类教育和培养后代的宝贵精神财富。如：诸葛亮、李世民的励精图治;包拯的铁面无私;海瑞的清廉;祖冲之、沈括的勤奋好学、刻苦钻研、勇于创造;以及无数革命先辈压倒一切敌人的英雄气概、坚贞不屈的革命气节和不屈不挠、排除万难去争取胜利的精神等,都是当代青少年学生应该继承与发扬的高尚品德和情操。

这些杰出历史人物不同于文学虚构的人物,他们真实、具体、生动、形象,更易于为学生所领会和模仿。因此,以杰出历史人物为学生的学习榜样,用他们的高尚品德和情操去熏陶学生,对喜欢崇拜英雄伟人的学生来说,必定具有巨大的感染力和说服力,从而起到其它学科在渗透德育方面所起不到的独特作用。

为了更好地发挥历史课堂的德育功能,对人物的教学,最好让学生自己来演绎。我们可以尝试让学生假想出演某一历史人物(即神入历史法),通过想象力让抽象的历史发展规律变得感性起来,变得亲切自然起来。同时,教师也可以突破以本为本的局限,精选相关材料,采用恰当的教学方法和手段,帮助学生塑造一个个丰满的、有血有肉的人物形象。比如,教师可以通过课堂教学中的讲述,补充有关历史人物的生平事迹,夹叙夹议,共同探讨人物的命运。当然,历史人物教学的立足点要放在通过人物来认识历史,要为课堂教学目标服务,决不是仅仅为活跃课堂而哗众取宠。

四、结语

历史人物教学是中学历史教学的重要内容之一,历史人物的评价是学生必须掌握的,也是很难把握的。为此,作为教师需要为他们提供标准,告诉他们评价历史人物时除了要遵循一些基本原则,如本文所论述的对历史人物的评价应当立足于人物所处的时代与历史背景、依托历史环境为切入点对历史人物进行评价、对历史人物进行分析时应当做到客观、对历史人物在不同时期的表现进行评价等,同时历史人物评价还应当注意以下问题――处理好历史评价与道德评价、动机与效果的关系、坚持政治态度与学术、艺术造诣相分离、合理运用气节原则和阶级分析原则等,只有做到以上这些,对于历史人物的评价才能是全面的、科学的、多元的、立体的。