试论小学语文低年级写话训练的有效方法

牟玉梅

(四川省宜宾市长宁县第一实验小学 四川 长宁 644300)

前言：在小学低年级的语文教学中,教师需要重视培养学生的写话兴趣,为中高年级的写作训练奠定坚实基础。为了有效实现这一教学目标,低年级的语文教师,需要灵活运用各种教学方法,引进小学生熟悉的生活事物及场景开展教学活动。这样才能充分激发学生的写话兴趣,让学生做到有话可说、热爱写话,进而提高学生的语言表达能力。

1 借助图画,进行写话训练

小学生需要通过对事物的具体观察,才能调动他们已有的词汇,并进行有效整合,最终实现语言表达,但是低年级小学生掌握的词汇有限,对于新鲜词汇的理解仍停留在表面,在实际对话中经常出现词序颠倒的情况。低年级小学生的思维方式和语言有此特点,语文教师更要注重对学生语言组织能力和表达能力的锻炼和培养。有研究表明,9岁之前的学生对图画的认知远远高于文字表述,因为小学生的这一特点,小学语文的课文多以图文并茂的形式出现,特别是低年级的语文课文中有大量的图画。小学语文教师可以借助图画进行写话训练。

在实践教学中可以发现,低年级学生能够看懂图画的意思,却不能用文字准确地描述出来,。出现表述不清或者表达不完整等情况。此时,语文教师需要借助图画指导学生,让他们掌握正确的观察方法。例如,教师在指导学生观察一幅“开满鲜花的小路”插画时,可以提出一些问题,用问题引导学生,如“这幅插画上有一条什么样的路?弯曲还是笔直的?”、“鲜花是怎么生长的呢?都有什么颜色?”、“你觉得这幅插画漂亮吗?”通过这样的指导,大部分学生都能写出比较完整的话,同时也知道了观察图画要仔细、全面。

2 通过实验,激发写话兴趣

新课程标准对写话兴趣的激发做出了明确规定,指出小学语文写话教学需要重视激发学生的兴趣。只有学生对写话产生了浓厚兴趣,才能主动参与写话训练活动。在写话训练过程中,教师可以指导学生通过实践操作唤醒他们的写作欲望,增加写话兴趣,让学生乐于写话,进而提高他们的语音表达能力。

例如,小学语文教学中《乌鸦喝水》是一个富有哲理的小短文,教师可以借此引导学生进行实践操作。在讲解这篇课文的过程中,通过教师的指导和点拨,学生对文本内容产生了浓厚兴趣,对乌鸦喝水这个过程产生了较强的好奇心。教师可以此抓住这个机会开展写话训练,“通过我对大家的观察发现,大部分同学对乌鸦喝水这个过程很较大的兴趣,那么有谁能用自己的话讲述下乌鸦喝水的过程吗?我们首先亲手做一做乌鸦喝水的适应,然后大家可以就将这个过程记录下来。”学生利用常见物品进行实践操作,获得了直观体验;最后,教师鼓励学生将自己的实验过程与感受制作成文字材料,并与其他学生进行分享。教师利用实验这种鲜活的活动形式激发学生的写话兴趣,让学生在做、说与写的过程中提升自己的语言表达能力。

3 观察生活,进行扩写训练

一般情况下,语文教材文本是作者对事物的个人见解,并不能代表所有人的看法,教材文本反映的社会生活更加丰富多彩。在小学语文教学中,教师需要立足于教材文本,鼓励学生联系自己的实际生活,充分发挥自己的联想力与想象力,对教材文本进行扩写,这样能够深化学生对教材文本的理解,还能够提升学生的写话水平。

例如,在教学“植物妈妈有办法”时,作者运用拟人化的语言向学生展示了各种植物种子的状态、植物的生长方式等,在教学中发现学生对课文中描述的各种植物产生了浓厚兴趣,教师可以以此为切入点引导学生开展写话训练：“同学们,通过本课的学习,你对哪种植物最感兴趣呢?观察你的实际生活,你遇见过这些植物吗?你从电视中、植物园中还见过什么植物呢?大家可以将自己见过的、感兴趣的植物及种子性状与同桌描绘一下吧?”这种生活化的问题,很容易调动学生的参与兴趣,学生们纷纷回忆自己遇见过的植物及种子形状,还可以引导利于课余时间收集可很多植物的叶子和种子,并与其他学生进行交流,最后在教师的指导下对教材文本进行扩写,如此一来,学生的写话能力将会得到有效提升。

4 拓展教学,体验写话魅力

在部编版的小学语文教材中,有很多与自然环境相关的课文,这些课文充满了美丽的想象,小学生很喜欢阅读这类课文。教师可以利用这些课文,引导学生认识自然、亲近自然。在写话训练中,教师不能将教学拘泥与室内,可以引导学生走出教室,拥抱大自然,或者通过实地考察等形式拓展教学,让学生通过实践体验获得丰富的知识,再进行写话训练,以提高学生的写话能力。

例如,“枫树上的喜鹊”是部编版小学语文二年级教材中很有趣的一篇课文,通过阅读教学,小学生对于人与自然的和谐相处与对话兴致勃勃,但是文本知识并不能满足学生的学习需求,教师可以组织学生走出室内,探究生活中常见的其他动植物,通过观察和接触,最终形成文字介绍,这也是写话训练的一种形式。在教师的带领和指导下,学生走出课堂,进行实地考察,有些学生基于课文介绍寻找枫树上的喜鹊,然而这些学生找遍了路边的枫树,也没有找到喜鹊。此时,教师需要指点学生,喜鹊的生活习性,带领学生到树木茂盛的地方找到了喜鹊。教师将写话训练与生活考察相结合,让学生在实际体验中进行写话训练,可以实现学生的轻松写话。

结语：总之,在小学低年级的语文教学中,写话训练一直处于重点地位。新课程标准明确指出提高小学生的写话能力,因此小学低年级语文教师需要结合学生的心理发展规律和语言特点,开展写话训练活动,鼓励学生大胆表达、乐于写话,有利于提高学生的写话能力。