浅谈高中语文教学如何渗透人文精神

张秀彩

(河北省盐山中学 河北 沧州 061300)

1 导言

我国作为文化大国,人文是一个国家的精神支柱。在传统的高中语文教学中,教师往往重视对学生知识与技能的传授,忽略了心理层次的丰富,对学生的道德素养、人格教育十分漠视,这是十分不可取的。由此可见,教师在教学过程中必须重视对学生进行自我意识的塑造与精神领域的升华,深化学生对语文的认知与理解,让学生能够德智体美全方面发展。

2 加强高中语文教学中的人文精神渗透的必要性

2.1 人文精神的意义。教育最终的目的是使人进步,使人在道德上和法律上学习约束自己,树立正确的思想观念,实现真正的人生价值。作为一线的教导者,只有不断的加强在高中语文教学中的人文精神的渗透,让学生们真正从语文这一学科中感受到人文主义关怀,才能帮助学生理解学习的真正意义。人文主义渗透,是一种思想深处的指导,只有通过课上的理论学习和课下的具体实践才能真正的达到目的,其实知行合一就是这个道理,就是通过对人文精神的学习去感悟自己帮助自己。

2.2 人生即将面临选择。高中阶段是人生学习阶段中的黄金时期,这时候的学生们虽然具备精力旺盛,思想灵活,对知识的渴求程度高等优点但也伴随着可塑性强,自我约束性差的缺点。通过加强渗透人文精神的教学方式就是帮助学生心理成长的一个良好方式,人文主义精神的润无不声,但又无微不至的滋润和培养,在潜移默化中帮助学生锻炼自己的内心,重塑自己的性格,在根本上战胜压力。在面临困难和挫折时,在高中学习是所积累的人文精神将会源源不断的提供给他们力量,帮助他们指明奋斗的方向。

3 高中语文教学中进行人文精神有效渗透的策略

3.1 培养学生人文精神塑造的意识。高中学生的心理逐渐成熟,形成了独特的自我认知与意识,面对事物也有了判断是非的能力,很多教师认为学生的道德观、人生观、世界观已经塑造完成,不需要对其进行相应的引导与教学,这其实是非常不正确的。高中生处于暴躁焦虑的青春期,虽然具有一定的判断意识,却缺乏控制自我情绪的能力,在面对事情时很容易慌张、焦躁、难以抉择,这种情绪如果得不到一定的遏制与缓解,会导致学生终生的性格缺陷,对学生的长远发展十分不利。由此可见,教师在开展教学过程中,要时刻注意学生的心理健康,对学生进行精神领域的正确引导与相应完善,使学生重视自身心理健康与人文精神的塑造,让学生在学习语文的过程中学习做人的道理、处事的方式,培养学生良好的学习习惯与正确的三观,从而提高学生的语文素养与综合能力,达到素质教育的要求。

3.2 通过对课文的深入解读提高学生的人文素养。教材作为开展教学工作的重要辅助工具之一,不但简洁明了,而且十分方便教师开展全面性教学。语文教材作为集各类教授与高级教师研究出的精华,对学生道德观的塑造与人生哲理的表达有着十分充足的底蕴,因此,教师必须将教材充分利用起来,带领学生拨开文章浅显的表面,理解与认知更加深层次的东西,使学生在对文章情感的深入理解中感同身受,在不断的文化熏陶中形成独立自主的理解问题、认知问题、解决问题的方式与思维,不但能有效促进学生自主能力的提高,还能提高语文课堂的教学效率与质量,让学生在解读文章类题目时更加得心应手,培养学生的解题能力。

3.3 拓展学生课外阅读提高学生艺术素养。高中课程紧张、学习压力巨大,学生被死死地束缚在高考这座大山之下,很难有喘息的机会与余地,这样很容易造成学生的心理创伤,产生厌学心理。为了缓解与改善这种情况,语文教师在开展教学的过程中应该给予学生一定的自由与空间,让学生能够在学习之余得到一定放松,在放松之余又能获取相应知识,形成一个良好的循环状态,而课外阅读的拓展则能很好地解决这一问题。课后阅读不但充分尊重了学生兴趣爱好,还能提升学生的文学素养,让学生在名著的熏陶下不断升华自我,在学生有了一定文学知识的基础下,能够更好地进入学习状态,教师也能够更加有效率地开展课堂教学。

例如,在教学《林黛玉进贾府》这一课时,由于之前对学生进行了日常的阅读规划：让学生定时、定量的根据自身的兴趣爱好完成课外阅读任务。《红楼梦》作为四大名著之一,自然在学生的阅读榜当中。学生在课前对《红楼梦》有了相应的接触与了解,在开展这一课时的教学工作时明显更加轻松自如,学生对文章背景与人物情感的了解也能够更加深入,有效提高了课堂教学质量。

3.4 让学生通过走进社会,感知人文精神。语文是一门应用性学科,最终目的是人与人之间的交往与使用,对学生的表达能力与交际能力都有着相应的要求。学校由于场地、时间等因素的限制,局限了学生人文意识的拓展,导致学生形成定式思维,无法很好地适应社会发展。由此可见,为了让学生能够更好地感知人文精神,教师必须为学生构建与社会相接触的桥梁。在为学生过滤掉一定垃圾信息的基础下,提高学生的语文运用能力。例如,教师筛选一定的社会讲座,带领学生进行参观与听讲,或者教师可以组织学生开展一些小组合作型、动手实践型的社会实践活动。这种互动能促进学生接触社会,在保证学生时代纯洁心理的同时,又能更好地适应社会发展,在提高学生智商同时也培养了学生的情商。

4 结束语

总之,加强高中语文教学中的人文精神渗透的形式是多种多样的,但最终目的却是始终不变的,那就是帮助学生树立正确的是非观念,在行为上起到准则和警钟的作用,从思想上帮助学生完善自己,健全自己,建立符合社会正能量的行为模式,只有学生在思想上变得强大了才能经得起社会发展的考验,才能让中华民族的优良传统得到继承和发展,虽然任重道远,但前途一片光明。