加强职业学校焊接教学质量提高焊接教学效果的措施

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

（河南省三门峡市义马市义马煤技校河南三门峡 472300）

一、焊接的概念及其分类

在进行焊接时，使用加热和加压中至少一种途径，一般在使用助焊剂的情形下，让两块金属进行良好的结合。在焊接时金属所处状态的角度进行分类，基本可以分为三种：熔焊、压焊和钎焊。熔焊的整个流程中是没有施加压力的，它的做法就是先将接头加热溶解，然后再对焊件焊接，典型的例子就是气焊、手工电弧焊等。压焊，顾名思义就是在过程中会有外界的压力，而这个压力一般都是加在焊件上的，这种焊接方法的代表就是电阻焊、摩擦焊等。在钎焊的过程中，会使用到一种助焊的材料，叫做钎料，它的熔点是不能够超过焊件熔点的，它的操作流程就是，将温度加热至两种材料中间熔点区域，此时钎料处于液体状态，将它覆盖在母材上，操作上要注意将接头空隙部分填充上。[1]

二、能针对学生特点进行教学

焊接教学注重的是实践操作能力，着力提升学生实际应用才能。故而，在授课过程中，一来要立足于课程的教学要求，二来就要根据学生实际情况进行教学，如此才能达到理想的教学效果。在课程性质上，一般分为理论与实践两种。很多同学反映，老师在理论教学时，课程会显得极其乏味，使得学生没有学习的热情，理论基础无法夯实。这就要求老师要结合实际情况进行案例剖析，通过学生之间的讨论营造课堂学习氛围，以此提高学习积极性，提升学习效率。[2]

三、用理论指导实践教学，用实训体会验证专业理论

笔者建议在焊接教学时，不要单一的划分理论课与实践课，要学会将两者进行有效的结合，用理论来指导实践，用实践来验证理论，相互辅助，相互促进，切实提升学生们的焊接水平。严格来讲，职业学校开设的焊接学课程应该属于一种技能教学，它的重点还是应该放在学生的实践运用上，它和单一的理论教学还是有很大不同的。故而，在教师授课的过程中，要重点关注学生实际操作水平，进行相关方面的培育，要保证学术的严谨性，对所有焊接流程都要严格的把握，同时，不能放松对学生职业道德与规范上的培育。

1．抓住要点，重点讲解

由上可以看出，焊接教学的实践性很强，所有学生必须要牢记具体操作流程，与此同时，在焊接过程中出现任何问题都要有能力去处理。故而，在教学中要注重理论与实践的结合，针对学生在操作过程中出现的实际问题进行重点解析。当然，在学生自己的角度来看，当他们遇到问题之后，也会在老师那寻求解决方案，对于问题的真相学生自然学的孜孜不倦，这就有效的防止了下次操作出现同样的问题，实现了学生学习效率的提升。[3]

2．常见的焊接缺陷及其产生的原因

在焊接操作时，总会存在各种问题，经过总结大致有以下几种：

第一、焊缝件在尺寸上不达标，问题一般出在焊缝上，具体表现就是在高低宽窄上有差异，或者就是连接处不流畅。原因如下：①焊接坡口达不到标准。②焊接过程中没有科学的运条。③电源提供的电流不稳定。④焊接速度波动很大。⑤焊接电弧位置不平稳。

第二、咬边，一般指的就是焊缝的母材处存在的沟槽与凹陷。原因如下：①工艺参数择取不科学。②操作水平不够。

第三、夹渣，指的是焊接完成后，由于各种原因留在缝中的熔渣。原因如下：①使用的焊接材料不合格。②焊接用的电流不够大，焊接速度太快。

第四、弧坑，一般在焊缝熄弧位置看到的凹陷部分就是弧坑。原因如下：焊接快要结束时，熄弧过快，没有在熄弧处补充金属，或者填补量不够。

四、反思教学，不断创新

毋庸置疑，在教学过程中，教师扮演的都是指导者的角色，不但要随时关注教学效果，做到实时的完善，还需要结合市场需求，实现教学形式的不断革新，唯有如此，才能够切实提升课堂的教学水平，实现人才培养的目标。

1．创新教材内容

当前，用人单位普遍推崇“够用为准”的理念，逐渐摈弃了以往不切实际的教材结构，开始选用一些能够体现时代发展的模块式教材。参照国家相关要求，同时结合职业学校学生的学习特点，将技能的提升作为主要的目标，着力实现实用焊接技术与工艺理论的完美结合。在教材开始部分即标明学习目的以及进度，让学生在开始学习时就能够有一个整体的把握；之后，再将“图纸标准、技术要求、操作步骤”等具体指出；业界称为“形成性测试”的方法就是指引学生了解正确的学习方式，养成良好的职业习惯；最后环节的目标测试，旨在帮助学生制定自我检测标准。

2．创新教学模式

在任何教学中，都不可避免的会涉及到课后作业环节，但是以往的模式又太过呆板，不满足当前学生发展要求。故而，我们要积极谋求变革，实现作业形式的革新，让同学们在巩固知识的同时，培养自身的知识探索能力。在焊接课堂上，学生的作业可以用图表的形式体现，教师在其中列出多种焊接方式，让学生通过自己摸索进行学习总结，进而实现综合能力的提升。