浅析中职学前教育专业课程体系分析与对策

（阳春市中等职业技术学校 广东阳春 529600）

一、中职学前教育专业课程体系存在的问题分析

1．理论课与技能课的矛盾

以往在我国的中职学前教育专业课程体系设置上，往往都过于重视技能课，而忽视了理论课。具体表现在，将对学生的培养重点放在了画画、跳舞、唱歌等技能的培养上面，目的是为了使学生毕业成为幼师后，能够更好地教给幼儿园的孩子们进行画画、跳舞及唱歌等。但是，在幼儿教育学、幼儿心理学及幼儿卫生学等专业理论课程方面，虽然也有开展，但是却都浮于表面，课程的开展过于程式化，并没有真正利用这些课程来加深学生对学前教育本质的理解。学前教育所针对的，主要是0-6岁年龄段的儿童，而教给儿童画画、跳舞及唱歌等技能并不是学前教育的根本目的，其根本目的应该是培养和开发儿童的情感、能力、知识等。若学前教育专业课忽视理论深度，只流于形式，则就无法真正承担幼儿启蒙教育重任。

2．新学科与老学科的矛盾

近年来，随着学前教育日益火热，中职学前教育专业的课程也在不断更新。就目前而言，学前教育专业已经设立了60多门课程。同时，学术界关于学前教育专业的研究也越来越趋向以下四个方面：一是越来越重视幼儿园、家庭及社会的一体化研究；二是越来越重视3岁前儿童的教育研究；三是越来越重视缺陷儿童的康复教育研究；四是越来越重视幼教质量评估研究。对此，我国的高职学前教育敏锐地做出了反应，但是中职学前教育却仍旧相对滞后。目前我国大部分中职学前教育专业课程仍旧处于真空状态，其所使用的很多教材都还是很早以前的，甚至是2000年以前的，而迟迟没有更新课程内容。旧教材内容虽然也具有一定的科学性，但从总体上来看已经不再符合现代教育理念和教育需求。[1]

3．课堂教学与教育实践的矛盾

对于学前教育专业教育而言，教育实践是很重要的一个环节。幼儿教育本身就是一项实践性工作，所以幼师的培养也必须注重实践。但是，在现实中，中职学前教育专业课程多设置的是课堂教学，即教师在课堂上给学生讲授一系列技能和理论知识，学生则被动地听讲，而缺乏实践机会。正所谓“读万卷书，行万里路”，只有理论联系实际，才能够真正掌握技能。若学校无法给学生提供足够的教育实践机会和平台，致使学生理论和实践脱节，那么是无法培养出真正符合社会需求的幼儿教师的。[2]

4．课程设置与市场需求的矛盾

中职学前教育专业培养的是当下社会所急迫需求的幼师，所以其的课程设置应当要与市场需求相适应。但是就现实情况而言，当前的中职学前教育专业课程设置往往并没有充分考虑到市场需求，而存在很大的盲目性。在现实中，有很多中职学前教育专业学生毕业入职后，都发现从学校中学习的技能和知识对实际工作并没有多大用处。[3]

二、优化中职学前教育专业课程体系构建的对策

1．以就业为导向构建课程体系

近年来，随着我国科技的不断进步及社会的迅速发展，对职业技术人才的需求也日益提升。中职学前教育专业是中职教育的重要组成部分，它所培养的是职业幼师人才。现在人们的物质生活水平比以往有了大大提升，因此对教育事业的重视程度也不断提升，尤其是社会各界及广大家长都极其重视对孩子的学前教育。在此背景下，我国对职业幼师人才的需求也与日俱增。所以，中职学前教育专业课程体系的构建应当要以就业为导向，即在深入了解市场需求的基础上合理设置课程，并提升教育实践在教学活动中的占比，以真正培养出与学前教育发展相适应的职业幼师人才。[4]

2．拓宽公共课教学内容

公共课在中职学前教育专业课程体系中占有很大比重，通过开展公共课，可以培养学生作为未来幼师的专业素质和职业道德。所以，学校应当不断拓宽公共课教学内容，将社会、人文、自然、科学等内容都涵盖进去，以培养学生的综合素质和综合能力。同时，通过拓宽公共课教学内容，也有助于提升学生的学习兴趣和积极性。

3．设置丰富的教育类课程

中职学前教育专业课程的设置，不能仅仅以一些画画、跳舞、唱歌等技能为主，而应当多设置一些职业技能和技巧类课程，教会学生作为一名幼师该如何与孩子沟通、如何指导孩子学习、如何帮助孩子调适心理等，从而提升学生的专业能力。其次，还要增加一些理论课程，教给学生当代教育理论，培养学生的创新意识和精神。

4．延长教育实践实习时间

理论联系实际是提升教育成效的关键，尤其是对于职业教育而言，实践实习更是非常重要的一个环节。因此，为了提升中职学前教育专业学生的教育实践能力，学校应当适当延长教育实践实习时间，给予学生更加充足的时间和机会“亲上战场”。只有通过教育实践，学生才能够真正学会怎样将从课堂上学到的东西运用到实际幼儿教育工作当中，并积累实战经验，对自己掌握的知识和技能进行有效反思，从而实现不断进步。[5]

结语

综上所述，中职学前教育专业若想提升教学质量，培养出更加优秀的幼儿教师，必须要不断优化学前教育专业课程体系的构建。目前在我国的中职学前教育专业课程体系中，主要存在的问题是：理论课与技能课的矛盾、新学科与老学科的矛盾、课堂教学与教育实践的矛盾以及课程设置与市场需求的矛盾。若想改善这些问题，需要以就业为导向构建课程体系、拓宽公共课教学内容、设置丰富的教育类课程以及延长教育实践实习时间。