中等职业学校翻转课堂教学模式探索

（河北省承德技师学院 河北承德 067000）

引言

“翻转课堂”的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的“圣人”，而是成为学生个性化教育的教练。

目前，国内关于“翻转课堂”的教学研究与实践越来越多，但大多集中在普通中小学，在中等职业学校开展翻转课堂的实践研究相对较少。事实上，与普通中小学生相比，中职生具有更强的自学能力和自控能力，更适合运用翻转课堂开展教学。本文以微课作为主要教学资源，运用行动研究法尝试在中职校汽修专业的发动机维修课程中开展“翻转课堂”的试验和研究。

一、构建“翻转课堂”教学模型

该教学模型主要由课程开发、课前学习、课堂活动、研讨总结四大部分组成。

1．课程开发

在“翻转课堂”中，知识的传授被安排在课前由学生自主完成，这就需要为学生提供足够的学习资源。课程开发模块的主要任务是根据课程教学的需要，为学生设计开发系列微课、练习题库、制作素材等各类学习资源，同时建立网络教学平台和学习社区（QQ群）供学生课前学习和互动交流。

2．课前学习

在课前学习环节，教师根据课程教学目标和教学计划，为学生安排课前学习任务，其中包括学习的内容、目标、作业、学习记录等。学生通过观看微课、开展课前练习和作品设计制作等方式完成知识的传授。学生在学习中遇到困难，可以通过网络教学平台或学习社区与同学或老师交流，遇到无法解决的疑难问题要做好记录。

3．课堂活动

在“翻转课堂”中，课堂活动的主要任务是帮助学生完成知识的内化，可以通过组织学生开展问题探究、协作学习、互动交流等方式来完成。课堂活动主要包括明确任务、资料搜集、计划制定、展示计划、任务实施及评价反馈等几个环节。

（1）明确任务

课堂活动中需要探究的问题主要来源于以下几个方面，首先是学生在课前学习中遇到的问题；第二是学生的课前作业或作品中存在的问题；第三是历届学生普遍遇到的问题；第四是拓展性问题。有些问题主要由学生提出，但更多的是由教师总结和提炼。

（2）资料搜集

在学生明确学习任务之后，就有各组开始所需资料的搜集工作。一般来说，可以选择难度适中的问题让学生以独立探究的方式加以解决。同时，教师还可以及时提供面对面的辅导和交流。

（3）计划制定

各组同学按照学习任务的要求，进行学习计划的指定工作。协作学习是课堂活动的重要环节，有利于深化学生的对知识的理解和综合运用、培养解决实际问题的能力。小组协作学习容易流于形式，学生需要明确小组成员的分工和合作，教师需要加强组织、监控与辅导，充分调动小组成员的积极性，保证小组活动有效开展。

（4）展示计划

本环节重在让各组同学熟悉自己制定的计划，根据各组及教师的建议，对计划进行修改。

（5）任务实施

学生在完成前几项任务后，就可以进行学习任务的学习了，各组成员之间相互协作完成学习任务。

（6）评价反馈

教师组织各组同学进行组内自评和组间互评，然后教师对同学的整个学习过程进行总结、评价，指出存在的问题及改进措施。

四、研讨总结

研讨总结模块是为教师而设，主要包括教学评价与反思、优化教学设计和资源设计、改进教学方法和策略、完善教学模型、提高教学绩效，同时促进教师的专业发展。

“翻转课堂”不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就有机会观察到学生之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。

“翻转课堂”使教师集“编、导、演”于一身，给教师带来了新的挑战。为满足翻转课堂的教学需要，教师必须具备更强的教学设计能力、媒体制作能力和信息技术能力，对专业知识的掌握必须具有更大的深度和广度，这些都对教师提出新的要求并对教师的专业发展产生积极的影响。“翻转课堂”是一种全新的教学模式，非常适合于中职学校的教学应用。可以预见，随着信息技术的发展，教师专业能力的提升，一些传统式教育形式正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然，作为一种教学方式的重大变革，要很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，需要我们不断的探索，找到适合我们自己的“翻转课堂”。