作文，你不再让我神伤

（黑龙江农垦总局宝泉岭高级中学 黑龙江 154211）

叶圣陶先生说：“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。”又说：“养成了自己改的能力，这是终身受用无穷的。”语文教学的灵魂就是写作。能写出好文章好作品的人，他们必定有共同的地方，即具备较强的阅读能力，较强的语言组织能力。显而易见，“写”应是语文素养的最高境界。

据此，我在自己作文教学中做了如下的探索与尝试：

一、以日常的阅读鉴赏教学为依托，为学生撑起一片欣赏写作的天空

日常的阅读教学的目的不是让学生当旁观者，而是要走入作者所创设的情景，分享文章中的智慧和美意，在欣赏艺术美的同时也潜移默化地接受着作家写作意识的影响。

从第一节课开始，告诫学生要养成良好的阅读习惯，并用圈点批注法留下阅读痕迹，适时提出思考题，问题的设置主要围绕文章思想内容、篇章结构及艺术手法等方面。如：文章主要写了什么内容？作者想表达什么情感态度或价值观？试着梳理文章的行文思路。作者在表情达意方面主要借助了什么手法？你觉得如何？如果是你，还会怎样写？

设计以上问题，旨在让学生明白文章不是“写”出来的，而是作者真情实感、真实想法的自然流露，是作者彼时彼地的情与思的再现，而我们写作也当如此，要去写自己的生活，生活中的自己。记得讲授鲁迅先生的《拿来主义》一课的时候，我把授课分为三个步骤，首先引导学生联系先生所处的时代背景把握本文写作中心——“倡导文化上的‘拿来’；又从先生布局谋篇的角度欣赏其构思文章的基本思路，即在充分击破一反面论题的基础上水到渠成、自然而然地提出了自己主张的观点，即“拿来”，真可谓是“破”得彻底，“立”的牢靠；最后引领学生欣赏先生文章的语言艺术特色，他通过比喻、反语、斟酌精炼个别字词等多种手段展现了其论说文（杂文）犀利、幽默、形象等特点。通过对名家名篇的阅读鉴赏，学生不仅读懂了作者的心声，也收获了论说文写作的基本经验。

二、让懵懂的高一新生直面高考优秀作文，点燃学生渴望写作的火种

没有榜样引路的前行是迷茫的，看不到希望的付出是令人苦闷的。学生如果不知道经过自己的努力自己会达到一个怎样的高度，我想任谁也都会是迷茫的，以往的作文教学经常陷入盲目训练，无目讲评的泥淖，势必造成学生的无所适从，久之心生厌烦情绪，最终导致作文的教与学走入死穴。据此我作文专题课的第一课便展出了我校几篇高考优秀作文供学生阅读欣赏，相比于刊印中的名家名篇，学哥学姐们的优秀考场作文让他们的阅读热情更为高涨，学生反应非常强烈，读了一遍，主动要求再看一遍，下课还不罢休，恳求我将这几篇文章印发下来，他们要珍藏，要学习，更期待自己未来的超越。

榜样的力量是巨大的，或者说是具有一种神奇的魔力……

三、作文教学是一个系统化过程，步子不能迈大，要耐下心来，明确目标，各个击破

上海特级教师冯梦龙先生说过：“每次作文，只要学生完成了教师设定的目标，就给高分。学生写作后的收获感和自信心是刺激学生写作兴趣的法宝。”对于高一新生，如果每次作文教学总是泛泛指挥，学生就会茫然不知所从，而后又在迷迷糊糊的状态下接受老师的一番批驳，近乎体无完肤，惨啊！懵了！还哪来的兴趣和再次动笔的欲望，学生自然成了写作的逃兵！

据此，我初步制定了本学期作文指导训练计划，这里以结构和构思意识为例来略谈一二：

1．强化落实布局谋篇的结构意识，重点培养学生写作文脉畅通，结构严谨、完整的良好思维习惯。

（1）设置作文结构专题指导及写作课，普及两种基本的作文结构思路：六字连珠作文法和分论点式。

（2）范文引路：下发范文，引导学生进行阅读鉴赏，让学生对两种行文结构有深入的了解和体会。

（3）病文会诊：下发一篇结构思路不清晰的文章，让学生自行参照范文对病文进行合理修改，然后在课上进行全班交流会诊，学生集思广益，畅所欲言，既增强了学生的主体意识和作文情趣，也达到了强化了学生布局谋篇的意识。

2．布置作文任务

首次写作任务严格来讲不是“写”，而是“改”。在前两个环节的基础上印发一篇存在典型结构问题的习作，让学生进行修改整理，上交修改结果。我先定下检查的基本标准：凡能按作文基本结构梳理原作内容的均可得到理想的分数，学生们有章可循，有法可依了，脸上自然绽放出了小有成就的笑容。

3．面面批——累并快乐着！

作文面面批，可以让学生真切地感受到他写作的每一笔都会有老师细心的阅读，与学生一对一当面交流，没想到学生是那样的争先恐后……想想这种学习热情下的作文教学怎能被打入“冷宫”！

4．作文升格

面面批效果很好，让我和学生有了单独指导交流的机会，学生渐渐领悟了自己写作中存在的不足，然而“领悟”只是写作成功的前提，真正的好文章是改出来的，能否成功升格才是关键。

对于升格写作，我先讲明升格写作的作用和意义，希望差一些的作文状况得到有效改善，好一点的文章更上一层楼，指导学生结合之前面面批，直击自己作文的薄弱环节，进行有效的修改升格。

升格作文的批阅主要是结合以往高考阅卷的经验，进行统一的衡定，而后选取几份优秀文在全班范围内进行展读，有时还推荐给年级统一印发欣赏借鉴，这样不仅激发了小作者本人的写作兴趣，同时也带动整个班级乃至年级学生的写作状况向良性方向发展。

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾经写道“如果学生没有学习的积极要求，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。"

十二年的工作经历让我深切感悟到：教语文不简单，上好一节高效语文课更是不易，而对语文写作教学的有效探究就更需要花上些心思。作文教学有效开展是必须以研究学生的心理为前提，以教师系统而有序的计划性指导为依托，以教师的耐心和热情为保障的。否则，怕也无力改变眼前尴尬的现状吧！作为语文教育战线的一员，期待通过不懈的探索和努力，让我们作文课不再神伤！