提高山区中学生口头语言表达能力的方法探索

□海南省农垦实验中学 周文姬

沟通能力是人一生中最重要的能力，一个敢于表达的人，善于说话的人，才能更好地与他人沟通。好口才可以成就成功的人生，好口才符合国家对人才选拔的需要。山区许多学生见世不广，阅读量不多，与人交往，常常自卑胆怯，重视对他们的口头语言表达能力的培养，是对他们的终身发展负责。一个人的口才培养其实关系到这个人多方面的能力提升。好的口才融合了一个人的观察能力、认知能力、思维能力、分析能力、判断能力和推理能力。那么，我们应该用怎样的策略去提高这些山区学生的口头语言表达能力呢？

我们对这个课题进行了深入的研究和实践，尝试了许多策略去帮助学生提高口头语言表达能力，探索发现下面的一些方法对学生的语言表达能力提升非常有帮助：

一、开设“演讲与口才”的校本课程

我们课题组两位教师，分别在高一和高二开设了“演讲与口才”的校本课程。他们为学生编写了基本的教程，订购了全年的《演讲与口才》杂志，推荐学生课外阅读有关提升口才技巧的书籍，例如《赢在口才》《幽默与口才》《心理学与口才》等等。他们利用课堂，让学生轮流上讲台就某一主题发表看法，展开辩论。这样，参与这一校本课程学习的学生，通过一年的训练之后，在学校广播站播音员的选拔中大多数被选中，在学校艺术节节目主持人的选拔中，也取得了非常好的成果。

二、利用课前几分钟让学生上讲台作分享交流，值得推广

开设校本课程能参与的学生是有限的，所以，我们就在语文课堂先做尝试，让更多的学生大胆发言，让更多的学生得到语言表达训练的机会。两年来我们倡导了全体语文组教师参与了这个实验。最初我们让学生按照学号，轮流将自己课外阅读的文章和感受在课堂上分享给其他同学。轮流一个轮回之后，我们便准备好话题，让轮到的学生抽签，随机就某一话题，发表看法3分钟。这样，学生要思考，要临时组织语言，有条理地表达，难度增加了，训练的效果也就更加明显了，当我们轮流到第三轮回的时候，我们对学生的要求再次变化，我们选择社会最新最近热点问题，由主讲的学生上台发表看法，然后，不同意见的学生跟他辩论，要求陈述两分钟，辩论三分钟。这样，学生与学生的对话交流来训练他们的以口才呈现的各种能力。通过两年的坚持，学生课堂发言提问的气氛越来越浓郁,敢于质疑，学会辩证思考，并且能表达出来，有效地提升了学生们的学习能力，不仅如此，我校学生写作水平也得到了明显的提高。

三、搭建学生课外语言表达的平台，多开展一些语言类活动竞赛，可以直接检验学生语言表达能力

两年来，我们在学校开展了大量的语言类竞赛活动。我们利用学校的大型活动搭建语言类竞赛的平台，让学生拥有展示口头语言表达能力的机会。例如，学校一年一度的读书节，我们利用开幕式和闭幕式，让学生准备“演讲朗诵”“课本话剧”“说书”等节目展示他们的口才；在学校艺术节的时候，也让学生排练语言类的节目，还让学生参加节目主持人培训和选拔，为学校培训主持人，演讲之星，并利用学校升旗仪式，让培训的学生得到展示。学校的升旗仪式全程都由学生组织，而且国旗下讲话表现得越来越好。我们还开发出“自由演讲”“超级演说家”“巅峰对决”等校园大型语言类竞赛活动，吸引了大量的学生参加，取得了很大的影响力。很多学生在这些活动中得到锻炼，近两年来，我校学生参加海南省语言类比赛活动取得了三个一等奖、一个二等奖的好成绩，参加“奥秘万千”海南省青少年科普知识竞赛两次都入围全省前六名，并获得“优秀团队”“科技之星”奖，尤其是2017年，我们以复赛第一名的成绩进入了决赛。

四、为学生创造便利的阅读条件，创造便利的语言交流机会

从课题立项开始，就向学校提议打造学生开放式读书屋。学生“敢于说”之后，我们就要解决指导学生“怎样说”和“说什么”的问题。阅读是底蕴，一个人说话文雅，还是要以阅读为基础的。一个人要和他人说话，要有话题，有交流的共同需求，这些都离不开阅读。所以，我们在学校的支持下，两年打造了三间开放式的读书屋，我们倡导学生同读一本书，然后，撰写读书心得，召开读书交流分享会，分享会让学生有话说，说书面的话，说文雅的话。这样的分享可以进一步推动学生阅读，使读、写、说得到了和谐统一。运用课外阅读让学生们有了更多的交流机会之外，我们又在班级成立了辩论小组，各辩论小组组成正方、反方，每周设定一个话题，由他们小组之间展开辩论，学生开始变得敢说，有条理地说，会说了。

五、以语文学科为点，辐射到其他学科

语言表达不应该局限于语文，应该要让所有的学科都重视学生的口头语言表达，这样才会形成合力，发挥的作用也会更大。我们在语文学科取得可喜的成绩之后，把“课前学生口头语言表达交流分享活动”的经验推广到了其他学科，把学生课堂知识“分组辩论活动”也推广到了其他学科，全校各学科都开始重视学生口头语言的训练，都给学生创造口头语言表达的机会，学生的语言表达能力提升的动力就更足了。这项活动开展之后，各科老师反映学生课堂发言更加积极，课堂学习讨论气氛更加浓郁。

六、树立学生榜样，用榜样来发动和号召学生自觉学习提升自己的口才

对于学生的口语培训，完全靠老师，培训的人数是有限的。如果想要培养更多的学生，而学生的业余时间也有限，培训的力度和强度也会受到限制。怎么解决这个问题呢？我们发现我们培训出来的主持人、播音员就可以成为其他学生语言表达的榜样，让他们以成立一些社团作为辐射，来培养学生与人交流的能力。于是在这个基础上，以老带新，学校成立了“辩论社”的社团，他们定期开展活动，对学生也产生了很大的影响。以学生带动学生，有时候比老师的规定，更能激发学生主动参与的积极性，效果良好。

七、借助外力交流，也是提高学生语言表达能力的好办法

我们选择一些演讲比赛、辩论大赛、外交部发言，答记者问的视频让学生观看，模拟演练；我们还邀请了著名的演讲人杨飞虎来我校现场励志演讲，让学生直观体验优秀的演讲人是如何表现口才的。还利用每年寒假进入大学的毕业生回访母校拜访老师、或是为所读大学作宣讲的机会，让在读的中学生和进入大学的师兄师姐们自由交谈，在交谈交流中，学生不仅提高了自己的口头语言表达能力，还分享了读书、为人、志向等方面的感悟，对在校中学生的成长起到了很大的推动作用，在这样的语境中开展口语交流，对学生口头语言表达能力的提升是非常有利的。

八、为学生创造外出交流的机会

从2017年暑假开始，我校组织高二部分学生利用暑假外出游学。学生由老师带领，一起到旅游团报名，去西安或者北京游学，参观文化古迹，参观著名大学。这样，就创造了一个让山里孩子跟同行的老师同学自由交流的机会，创造了跟外面的世界接触交流的机会。山区的孩子外出看看世界，长了见识，有了动力，有了更多可说的话题，不同的游学地点，不同的见闻，大家回到校园，便又有了新的交谈内容，学生们的口头交流能力，也就在不知不觉中得到提升了。

提高山区中学生口头语言表达能力，首先要让学生开口说话，然后指导他们怎样说话，接着还要帮助他们有话可说，最后达到能说会道，善于说话的目的。我们在实践中总结提炼出来的这些措施具有可行性、简便、容易操作，值得大家尝试推广。