阅读策略在提升学生英语阅读能力中的作用

（广东省清远市田家炳实验学校 广东清远 511500）

引言

阅读不仅能拓宽学生的知识面，而且能丰富他们的思想，使学生既可以有效地提高用英语分析、解决问题的能力，又可以促进其灵活使用英语进行跨文化交际的能力。英语阅读教学是学生学习英语，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息的重要途径。因此，英语阅读教学在全面提高学生英语综合素质方面起着举足轻重的作用。阅读策略又是英语阅读教学的重要组成部分，在培养阅读能力中起着至关重要的作用。[1]

一、直观性策略在提升学生英语阅读能力中的作用

直观性策略可以帮助学生理解文章，让学生感受到英语阅读的乐趣，激发学生的学习潜能。只有让学生尝到了阅读的乐趣，英语学习才会自然而然地发生。教师可利用图表、图片、多媒体等丰富而直观的教学资原，帮助学生更好地理解文章，梳理文章结构，从而提高学 生的阅读兴趣，激发学生的英语思维能力和想象力。例如，人教版七年级英语上册Unit5 的reading是一篇介绍人物的文章，本人针对文章内容，引导学生梳理出一个结构图表，并配以相关的人物图片展示给学生看，明显引起了学生更大的兴趣，学生对文章的理解也更深刻了。[2]

二、体验作者观点策略在提升学生英语阅读能力中的作用

由于人类语言是一个复杂的自组织系统，各组成部分之间有其一般的系统结构，形成了相互影响、相互补充的不同层次的组合体，因而语言的分析和理解过程也是一个层次化的过程。英语阅读是对理解的最高层次，是对作者的意图或动机的理解。因而，体验作者观点策略在提升学生英语阅读能力中起着不可替代的作用。例如，我在讲授Reading: Body language时，指导学生一步一步地剖析文章的结构，体会作者的构思与布局，预测作者的写作意图，帮助学生发散了思维，从而使学生对文章有了更深层次的理解，明白了作者的写作意图:表面上是讲身体语言的优点与用途，实际上是呼吁读者学习不同国家的文化。[3]

三、信息整理策略

信息整理策略是提高学生自主阅读能力的重要途径。只有提高信息整理能力，才能提高阅读效果。阅读过程是一个人基于原有知识与经验在与文本的互动中，主动获取信息，建构意义的过程。在阅读教学中，教师引导学生提取关建词与主要信息，列表分类，整理，理清作者思路，学生的阅读效果自然而然就会提上来，同时，也促使学生内化了自己在阅读过程中所需要关注和运用的阅读策略。例如，在阅读教学时，为了使学生能很好地理解某一专业性较强的名词，教师引导学生找出相关句子，对信息进一步思考和分类，激发学生思考，充分理解该词的意思。[4]

四、培养跨文化思维

在初中英语教学中培养学生的阅读能力至关重要。而在阅读中，跨文化意识是提升阅读能力的关键。因为英语不单单只是一种语言工具，它与文化有着密切的联系，并且在阅读中培养学生的跨文化思维，还有助于他们准确理解文章所表达的内容，从而去了解阅读内容中所蕴藏的文化背景。在阅读教学中，教师应帮助学生理解词汇的不同文化内涵，渗透跨文化思维，让学生更准确地理解文章。比如：dog这个单词在西方人眼中是幸运的代名词，是用于赞美的，但在中国它却是指不好的东西，常被当作贬义词来使用。同时，在平时的课文教学中，教师应该注重培养学生的跨文化思维。例如，在教学Reading: Eating Habits时，教师帮助学生理解中西饮食差异，习惯差异，气候差异，地理差异以及文化差异，借助精美的图片以及多媒体等教学手段，丰富学生的跨文化思想，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。还有，教师可利用多媒体播放英语原版电影，让学生真切地体验中西方文化的差异，跨文化思维自然而然地被学生内化了。教师还可利用英语单二课堂向学生展英语原版小说里的一段内容，让学生切身体验英语谚语以及俚语的使用，丰富学生的阅读思堆，从而使学生更准确地理解文章。总之，英语教师在教授语言知识的同时，要充分利用文化渗透策略，帮助我们的学生能得体、准确地交流，以文化的包容、尊重等品质去赢得自信和平等。[5]

结语

总之，要提升学生的英语阅读能力，就要让学生掌握更多的阅读策略，提高学生的自主阅读能力。这也要求教师在阅读教学中，注意渗透阅读策略，充分挖掘课程资源，注重培养学生的跨文化意识，提高学生的阅读能力。[6]