爱在其中，乐在其中——小议如何塑造高效灵动的英语课堂

（广西贺州市昭平县昭平镇中心小学 广西昭平 546899）

一、加强师生情感交流，让师生都沐浴在爱的阳光下

罗素说过：“为爱所支配的知识是教育者所必需的，也是他的学生所应获得的。在低年级，对学生的爱是最重要的爱；到高年级，热爱所传授的知识，就逐渐成为必要。”作为一线教师，我们要用爱心呵护每一个学生，用语言启迪每一个学生。以情感感染学生，让学生想去听。情感是触动学生心灵的一根弦。一个充满热情的老师就是一颗不灭的火种，点燃学生的情感。一个充满激情的课堂就是一个熊熊燃烧的大火炉，激发学生的思绪，放飞学生的梦想。使他们每个人都能在心灵上享受到爱的阳光和温暖，以便长久保持每个孩子积极向上的源动力。这对他们的长远发展是不可缺的。“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。[1]

在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。对学生多用鼓励性的语言Good，wonderful! Try again! You are clever 等! 同时设计一些学生能够引起师生心灵共鸣的活动，营造“平等 、民主、宽容”的课堂氛围，打造融洽的师生关系，让他们的感知、情感、思维、记忆等能力都得到提高。教师创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。这样学生就会有一定的自信心，也会乐于学习。如果生命没有了赞美，那就会失去原有的光彩。多赞美能树立学生们的自信心。因此教师也要有多夸奖和表扬学生，在课后给他们布置相应的作业，并尽可能地做到面批，把自己真诚的赞美和宽容送给学生，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步，让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果就很好，争取得到老师的表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。

二、创设自然情景，拓展发展空间，引导学生自主参与

语言来源于生活，运用于生活。每个人都在不同的环境中扮演不同的角色，在课堂上，教师要忘掉自己是教师，和学生互动、平等对话，仔细倾听学生的发言，真诚地与他们一起交流自己的感受和体会，在这种交流互动中使学生的视野不断开阔，认识不断加深，思维不断发展，甚至可以蹲下来走进学生，走进他们的心灵，做他们的学习伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中，和学生一起扮演与课本内容相关各种角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，不仅掌握了新的语言点，也真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。

三、把握英语课堂的艺术，彰显英语教学的魅力

孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”教学既是一门科学，更是一门艺术。课堂教学要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养，课堂提问面向的是全体学生。教师必须考虑如何适应他们身心发展规律，灵活运用教学原则，恰当地选择教学方法，在教学中要充分利用现代化多媒体手段，设计一些他们喜欢的图片，播放一些感兴趣的动画。使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。针对班级大、学生的认知水平不同等的特点，英语教师可以精心设计提问的难度，有层次地设置由易到难的问题，启发每个学生一步一步地深人思考，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，教师应像艺术家一样，充分施展自己独特的个性和才能，激发出每位学生的学习兴趣，创造出生动、和谐、多彩的教学情境，使教学成为一门综合性很强的育人艺术。

四、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。

教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为。并且只有从体验中获得的感受才是最深刻的。因此，在学习中就应该随学随用，即时实践。那么教师就应该把握好课前问题的设计和课中问题的生成两个方面。

一般来说，课前的问题要简短有趣且贴近学生的生活，使学生有思考的方向。课文中的文体设计要把握学生思维的方向与深度，在教与学的过程中产生一系列的问题。还有在课堂质疑的过程中，让学生有思考的时间，提倡学生提出自己的疑惑，容许其他学生的发言，留足他们课堂提问的时间，培养学生自主提问的习惯与胆识，激发学生思考的热情。如何发展学生思维能力，我认为最有效手段的手段就是先让学生在课堂上展示自己的思维过程。教学活动中，教师要经常把自己置于困境中，然后再现从中走出来的过程，让学生看到教师的思维过程。学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中，鼓励学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维，通过多维的交流，从而找到解决问题的方法。我们要在暴露学生思维的过程中，评价学生的思路，改善学生的思维品质，着重培养思维的敏捷和灵活，使他们在分析中学会思考，需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比等中求得简捷，在运用中变得灵活，在疏漏后学得缜密，在实践的过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。

结语

总之，英语教育就是把“快乐学英语”的理念以多种形式融入到活动中去。作为教师在教学中应着力强化英语实践活动，当好学生学习活动的组织者、引导者、参与者，营造合适的氛围和意境，激发浓厚的学习兴趣，保持旺盛的学习精力和积极的学习态度，主动快乐进行自主学习，从而使每个学生都能享受英语学习带来的一份快乐，进一步提高学生的英语素养。