浅谈如何提高英语阅读教学效果

（调兵山第一高级中学 辽宁铁岭 112700）

现今高中英语阅读教学，有很多教学理论，但是在实际课堂阅读教学中，对于学生缺少有针对性的指导，但是在实际的英语阅读教学当中，学生更需要一些具体的有效的阅读指导，而这些理论正是各种英语阅读教学方法的理论基础。

阅读是人们获取信息最常用的手段，也是英语教学的主要目标技能之一。虽然教师们重视阅读教学，但是学生的英语阅读理解能力最终视乎并不能满足他们生活和工作的需求。这其中自然有学生自身的原因、教材的原因以及测试评价的原因，但是，更主要的还是阅读教学的原因。那么，到底如何开展英语阅读教学？

首先，要认清学生的学习动机。动机问题一直是教学的核心问题，因为缺乏应有的动机驱使，就没有学习动因和兴趣，学习也就如同毫无胃口的进食。人们习惯于把对缺乏动机学习者实施的教学形象地比喻成“厌恶疗法”。激发学生的动机因此而成为教学的首要任务。但是，对于什么是动机，人们的看法却不尽相同。有人习惯于把动机看作兴趣，认为对学习感兴趣就是有学习动机；有人习惯于把动机等同于内驱力，也就是说促进学习者学习的动力。其实，兴趣只是动机的表现形式，内驱力或者说欲望是动机的诱因，真正的动机包括四方面的内容:1）学习者必须有学习的动力与欲望，并且做出学习的决定；2）在学习活动中必须表现出浓厚的兴趣；3）学习者必须能够付出应有的努力 4）学习者的兴趣与努力必须能够维持。要激发学生的阅读动机，就有必要了解影响其动机的因素。一般来说，影响学习者阅读动机的因素可以分为个人因素、材料因素、环境因素和教学因素。激发阅读动机是教学有效性的保障。

那么，如何才能激发学习者的阅读动机？这是每位教师都应该关注的问题。下面分享几种常见的动机激发方法。（一）赋予阅读真实的目的。但是，学生为什么要阅读，其阅读目的是什么？是因为对课程感兴趣，对阅读感兴趣，还是只是为了完成学业或考试而不得不读？如果是后者，即为了工具型目的而阅读的学生，当其学业成绩很差，不能看到未来的希望时，便会放弃外语学习，也自然就会放弃阅读，不管老师如何管理和评价。那么，教学是否可以尝试给学生提供外语阅读的真实目的、理由，而不只是培养学生阅读英文材料的能力呢？如果能把阅读变成一种生活需求、娱乐需求、交流需求，如果阅读能成为学生展示自我的方式，那么就可以激发其更大的阅读欲望和热情。（创设阅读期待）由于价值观取向的不同和个性需求的差异，人们的阅读期待也表现出不同程度的差别。因此阅读教学必须考虑到学生的不同需求，创设阅读期待。1、做好需求分析。 2、寻找阅读与生活的联系。3、布置非课程内容阅读。4、布置任务型阅读任务。5、开展内容本位阅读。 6、变换阅读媒体 。7、教学中创设期待 （三）让学生体验成功。让学生体验，让学生感受到努力的效果，会激发学生阅读的积极性。阅读教学最好遵守成功定向的教学原则，避免挫折教育。通常，教师可以从以下几方面入手，保证学生体验成功。1、过程设计循序渐进 。2、适当搭建支架。 3、根据学生的学习风格和多元智能设计活动。4、增加教学评价的选择性与开放性。5、增加活动的合作，减少竞争 （四）选择适当的阅读材料。阅读不应是对教材文本的阅读，仅有教材提供的素材难以培养学生应有的阅读能力。教师应根据阅读的目的调整阅读材料、增加阅读材料，因此，材料的选择是教师必须关注的课题。一般来说，材料的选择可以从以下几方面入手。1、以学生的兴趣为基础。2、以学生的图式为基础。3、鼓励学生自己选择材料。4、利用现代科技。5、减轻学生的焦虑 （六）构建课题内外的联系。只有学生把学习内容与现实生活联系起来才能真正了解、掌握它。要让学生认知阅读的价值、发现阅读的作用、正确认识阅读，就需要把课堂学习与生活联系起来，让学生在现实生活中寻找其所读内容的载体与应用。（七）构建阅读文化。良好的的阅读气氛有助于阅读态度和阅读动机的培养，而构建阅读文化对阅读氛围的构建起着十分重要的作用。所谓“阅读文化”不是对文化的阅读，而是指“人们一起为培养学生良好的阅读行为而努力，学生以一种良好的心态积极阅读、欣赏阅读”的局面。就学习教育而言，阅读文化的构建远比让更多的学生到达课程阅读的要求重要。（八）构建阅读资源。阅读文化的构建需要丰富的阅读资源。如果学生所能获得的阅读材料只是课程材料，那么就无法形成浓厚的阅读文化氛围，也就难以培养良好的阅读态度和阅读动机。阅读资源的构建可以从三个层次做起：学校、班级和个体。（九）加强课外阅读指导。除课程学习之外，教师应鼓励，指导学生进行课外阅读。课外阅读的方式很多，可以是参与课程材料相关的阅读项目，也可以是布置开放性的阅读任务。如果希望课外阅读服务于课程教学，可以设计阅读项目。所谓项目是一种以“创设出某种作品”为最终结果表现形式的学习任务，阅读中的项目不以培养学生的阅读技能为目标，而是通过项目的学习培养学生信息检索、组织与应用的能力，培养学生的沟通、合作和研究能力。