如何提高英语课堂教学有效性

（乾安县第一中学 吉林松原 131400）

一、更新教学理念是提高英语课堂教学有效性的理论依据

随着新一轮课程改革的启动，要求我们老师应调整心态，转变传统的教学思想，逐步树立新型的教学理念。一方面，我们应把传统的课堂教学与新课程背景下的课堂教学区别开来。传统的课堂教学以教材为本，强调预设课程的忠实实施；新课程背景下的课堂教学以学生为本，强调生活课程的自主体验。学生是自主的，教师也是自主的，那种“课堂以外的所谓的专家牵着教师鼻子走”的现象已经不存在，在教学过程中，教师应着眼于学生，以学生为主导地位，凭着自己的智慧和权利，用心设计与经营课堂，并在课堂舞台上实现自己的人生价值。另一方面，教师要理解自己在教学中所应担当的角色：教师不单是“传道、授业、解惑”，教师应该是激励者、教练、资源提供者和观众。

二、培养学生形成良好的情感态度是提高课堂有效性的前提

在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极情感，排解消极情感，促进学生健全人格的发展。在英语教学实践中，教师应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系，充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计、制定和实践可行的情感态度培养方案，分步骤、分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊、自信，激发兴趣、引发动机、降低焦虑感、改善群体关系等。我们可以从以下方面培养学生的情感态度：

1．培养兴趣，激发动机。创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。积极的学习态度是学生成功的关键。这就要求老师在课堂上尽量给学生营造一个民主、和谐、愉快的教学氛围，要为学生提供时间、机会和语言情景；并注意用各种方法——如直观教学具、音像教学片、故事、游戏、表演等来激发学生的学习兴趣；同时以pair work， group discussion 等多种形式让尽可能多的学生在有限的课堂时间内有尽可能多的参与、互相帮助、交流合作，从而让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，真正实现使每个学生都能得到发展的目标。

2．暗示教育，期待成功。在教学实践中，教师应把“皮格马利翁效应”更多地用在那些情感态度有问题的学生的身上，多关注他们，上课时通过言语、目光、微笑、手势等给他们关心和期待，多给他们发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬、鼓励他们。同时在课下多接触他们，教师给学生的接触机会本身就是鼓励；在作业本或评价手册上加一些称赞性评语等等。这些能使学生获得成功的快乐以及自尊心的满足，从而增强学生的学习的信心。

3．合作交流，师生互动。参与与合作是新课程核心理念之一，合作精神是培养情感态度的一个重要内容，所有的教学活动都离不开学生的主动参与与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。教师要在教学中特意设计相关活动以培养学生的合作精神。在合作内容上，多给他们自己创造的空间，在合作形式上讲求变化，比如有时把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时可以让他们自由组合，既尊重他们的个体差异，又使学生充分展示自我。同学们分工合作，相互交流，共同完成任务，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。再者，教与学是相促相长的，师生要建立融洽、民主的互动关系，经常和学生在一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、密切关注教学细节是提高英语课堂教学有效性的根本

在课堂教学实践中，忽视细节，教学不到位，教学质量不高，从而导致课改表面化，这也是课堂教学的通病。我们知道，理念指导行为，理念必须落到行为。先进的教育思想和教学理念如果不能转化为具体的、有效的教育行为，不能转化为帮助学生学习、提高教学质量的具体措施，课程改革中的表面文章、形式主义将不可避免。因此，在深刻理解有关理论的前提下，积极转变教学行为，密切关注教学细节是提高英语课堂教学有效性的根本。只有密切关注教学细节，提高每个教学细节的有效性，我们才能提高教学效果和教学质量，才能为课程改革的成功打好基础。教学的细节就是那些能够帮助和促进学生学习的具体的教学行为。教学中关注了这些细节，教学双方的行为就能不断改善，课堂教学的效益和质量就会不断提高，课程改革的目标就能逐步实现。站在课程实施的角度，有三个方面的细节我们必须关注：一是教学设计，二是教学实施，三是教学评价。

四、注重学生学习策略的培养是提高课堂有效性的重要途径

研究发现，学生使用有效的学习策略，不仅可以大幅度地提高学习效果和质量，还可以减少课业负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以大大地改善在智力、潜力方面需要帮助的学生的学习状况。因此，我们应加强对学生学习策略的培养。培养英语学习的策略可从以下几个方面入手：

1．注意的策略。教师要努力培养学生从外部控制转化为内部控制，从而提高注意的质量，促进学习的进步。

2．模仿的策略。主要是培养学生怎样去模仿，模仿的角度和程度以及模仿的规范性。学生只要掌握了模仿的策略，就能在学习中有目的、有选择的去模仿，有利于较快的掌握知识和技能。

3．编码的策略。这是有关记忆储存的，主要是加强在机械记忆上的理解记忆，与遗忘做斗争，把认知和“有意再现”结合起来。只要掌握好了编码策略，就能促进知识的理解和保持，提高学习质量。

4．提取信息的策略。这是有关记忆提取的，包括分析和综合的策略、比较和归类的策略、抽象和概括的策略、具体化策略、归纳与演绎的策略等。这些策略的获得会使英语的学习质量提高到更高的层次。

5．自我管理学习的策略。就是教学生掌握制定学习计划的策略，科学使用时间的策略，及时预习和复习的策略，充分利用课堂时间的策略。

6．听、说、读、写练习的策略。听、说、读、写的练习是长期的、复杂的过程，学习者要花相当多的时间进行练习，才能收到预期的学习效果。教师必须给予恰当的、精确的指导。而且这些技能之间不是孤立的，任何一种能力的训练和提高都会影响其它三个因素。因此在练习时应全方位结合，集中单项练习和综合性训练兼顾。

总之，在英语课堂教学中，要想有效的提高课堂效益，教师必须不断更新教育理念，积极转变教学行为，密切关注教学细节，在教学中加强学生学习策略的培养，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。