主题式教学理念下的高中历史课堂教学创新

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

（安化实验高中湖南益阳 413522）

新课程标准下，高中历史教学应注重学生理解能力的提升，并培养历史问题的联系、分析能力。传统的历史教学多一般以时间为主线，依次给学生介绍重大事件、重要人物、发生背景等。这样的教学方法十分枯燥，无法提起学生的学习兴趣。而主题式的历史教学给这样的教学困境打开了突破口，主题式历史教学以文字、图片、音乐、视频、实物教具等创设情景，依据某个主题来整合学习内容，有时可直接打破章节限制，以学习任务来驱动学习，让学生在活动过程中体验知识的形成过程，这有助于促进学生的全面发展。那么，在高中历史课堂上，要怎样更好地使用主题式教学呢？本文就主题式高中历史教学展开探讨。[1]

一、确定准确的教学主题

教学重点是教学的基石，也是教学主题赖以生存的基础，因此在确定教学主题时首先应明确本课的教学重点。新课改后，教学目标分为三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。和以前相比，现在更注重学生能力的提高以及历史课堂教学的情感渗透作用，所以在确定教学主题的时候要注意这一点。虽然进入高中，但不同层次的学生认知能力和理解能力是不一样的，要考虑学生的水平。另外，确定教学主题时要能够尽量多地涵盖所教学的内容。从历史教材入手，理解整合历史教材内容，挖掘史料内容的思想性。[2]

教学主题的定位要准确。部分教师在进行主题教学时找不准教学的主题，这在教学中很容易产生脱离教材内容的严重现象，无法体现主题教学的积极作用。在历史课堂教学的整个过程中，教师都要有意识地帮助学生树立主体意识，还要在活动的进行和情境的设计中体现主题。在平时的课堂教学中，教师要培养学生确定教学主题的能力，让学生在潜移默化中培养自身的主题意识，学到某个章节或者某个重大事件，能自主地确定出一个主题来，之后内容的掌握和记忆都围绕着这个主题进行。在新课程引入时，可以采用情景模式，在情境中形成对所学内容的整体感知，进而引导学生提炼出主题。而且教师要鼓励学生自我接纳和自我肯定，当主题式教学取得效果时，可以增加学生的自豪感和成就感，对下次使用这样的教学方法打下了良好的基础。[3]

例如，在进行《欧洲资本主义工商业的出现》这一课的教学时，教师可以引导学生进行角色扮演，如果你是一位欧洲的公民，资本主义工商业的出现对你的生活会带来怎样的影响，在学生发言的同时教师应始终把握教学的主题，引导学生不要偏离教学主题。然后在同学发言结束后，老师进行评价和重点提炼本节课的主题，使学生对本节课的教学主题更加印象深刻。教师在确定好本节课的教学主题后，可以借助视频、图片等辅助工具进行情景教学，让学生更能直观地体验欧洲资本主义工商业的出现这节课的内容，提高学生的学习兴趣。

二、注重主题整合，完善教学模式

注重主题整合是高中历史课堂主题教学的一个重点。主题整合做好，教师就能够顺利得进行活动设计、情景展开，学生也可以更方便高效的学习，在轻松活跃的学习氛围中掌握知识；主题整合不当或者失败，很可能影响课程进度和质量。教师在设计教学时应当注意：主题教学要注重主题的整合，不能单纯的把所有历史知识总结为一个主题，而是应该努力将历史的主题教学上升到一个新的高度，让学生对所学的历史知识可以产生精神上的启迪。主题教学将不同历史知识进行总结归纳，学生可以在一个主题的学习中学习到不同的历史知识，例如在学习“高度集中的中央集权制”这一章节内容，可以结合学生学过的古文，比如杜甫一生被贬都担任过哪些官职，他的受贬的命运是什么影响的，可以引导学生说出是皇帝做出的决策，皇帝集各项重要权力于一身，进而引出历史课程的主题。当然还可以对比国外的政治制度和我们现有的民主制度，问问大家有什么不一样，可以利用现有的新媒体，以小组的形式让同学们收集资料，互相交流，最后要汇总材料准确地提取主题。这种主题式的学习不仅能让学生对历史知识有一个系统的认识，而且符合学生的认知规律。高中历史的主题教学是一个慢慢发展和完善的过程，教师在教学的过程中应注意发现和改正教学问题，让学生在历史课堂中更好地汲取知识之水、更好地成长。[4]

三、更新史学材料，拓展学科知识

虽然新课程标准已经在全国普遍展开，新课程教材相比大纲版教材在观念上有所突破，但依然严重滞后于历史学术研究，历史教学内容与当前的历史学发展严重不符。所以在高中历史课堂的主题式教学中，教师要增加一些有效的课外延展，搜集一些目前最新研究到的历史知识，更新教学内容，扩展学生的历史知识范围。而且，在目前的历史教学中，我们不能片面的强调革命史观除此之外，要全面的发展，包括对于近代化史观、全球史观等，如果我们不紧跟时代的步伐，还吃老本儿，那我们终将被时代遗弃，更别说更好的教学了。所以我们要时刻注意历史研究的动向及时更行自己的历史学框架，更有效地对学生进行教学。因此，关注学术成果对我们中学教师而言，应选择那些意义重大、影响广泛、成果丰厚且与中学历史课程有关联的学术问题。我们的思考和实践还有许多不足之处，但我相信主题式教学能使我校的教育教学水平有长足的进步。