扬州市特殊教育学校音乐教育现状调查*

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

（江苏省南京特殊教育师范学院江苏南京 210038）

引言

随着社会与经济的发展，特殊教育受到了社会各界的重视。在特殊教育学校中，音乐课是一门重要的学科。受到我国国情的影响，特殊音乐教育的发展较为缓慢，社会对于特殊音乐教育并不十分重视，特殊音乐教育从业者的教育也相对落后，并不能满足特殊儿童学习的需要。[1]

目前，对特殊教育学校音乐教育调查采用问卷调查、访谈调查等方式，调查特殊教育学校音乐课的开展、特殊儿童的学习、教学资源的使用等问题。本文调查研究侧重扬州市特殊教育学校音乐教育现状调查。[2]

一、扬州市特殊教育学校音乐教育现状调查

我们采用问卷、访谈等方式，对扬州市的几所特殊院校进行了调查，对特殊教育学校的音乐教育有了一定的了解。此次调查工采访了校领导7人，发放教师问卷15份。利用教师提问，学生举手表决的方式采访学生，共采访学生200人左右。采用访谈的方式采访15位家长。[3]

1．学校方面

根据调查我们可以发现，首先，虽然特殊教育学校配备了音乐教学设备，但是这些设备分配并不均衡。一些特殊教育学校设有专门的音乐教师，而一部分特殊教育学校则在多媒体教师或者教师进行音乐课教学，而一些学校并没有固定的音乐课堂。另外，特殊教育学校的音乐书籍也比较少。其次，大部分的特殊教育学校较为重视音乐课，并且按照国家要求设置了租足够的音乐课课时。大部分特殊教育学校使用的都是人民教育出版社出版的音乐教材，由教师依据教材安排课程。大部分的教师是按照教材上课的。教师音乐水平的高低，也直接影响了教学质量。此次调查的学校中，每天都播放音乐2到3次，学校都设有广播台，每天定时播音，播音内容也较为丰富。

2．教师方面

首先，参与调查的音乐教师都是女性，并且大部分是青年教师，有55%的教师教龄在5年以下，有20%教龄在6到10年，由25%教龄在11到20年。当前，特殊教育学校的音乐教师大部分是兼职教师，专职音乐教师数量比较少。其次，音乐教师每周有10到20节音乐课，并且音乐教师都需要带领兴趣小组，定期展开一些活动。不仅可以丰富学生的课余生活，还可以及时的发现音乐人才，提升学生的音乐素养。但是，音乐教师待遇较低，影响了教师教学积极性。最后，通过调查我们发现，特殊教育学校音乐教师参与培训的机会比较少，他们迫切的希望可以通过培训、案例分析、讲座等的方式提升自己的专业知识水平与专业素质。

3．学生方面

通过调查我们发现，大部分学生是喜欢音乐的，他们很喜欢流行歌曲，并不了解教材、传统音乐等。这也证明，教材内容较陈旧，缺少活力。同时，与流行歌曲不同，学生很难独立学习教材中的歌曲。此外，一些特殊学生在音乐方面有着较高的天赋，大部分学生都可以完整的唱出很多的歌曲，而大部分的聋哑学生可以模仿简单的律动，可以完成简单的舞蹈动作。

4．家长方面

不管是健康儿童还是特殊儿童，家长的积极参与对于学生的学习有着重要的作用。特殊儿童家长与学生相处时间比较长，更加的了解学生的发展情况。在调查中我们可以发现，大部分家长是比较重视学生音乐素养水平的。大部分家长支持学生参与学校的演出与比赛等，他们认为让孩子参与演出可以帮助孩子树立自信心。良好的家庭音乐环境，使好在可以获得更多的音乐知识，长此以往，提高了孩子的适应能力。因此，家长应该了解特殊儿童的心理情况，及时发现并满足孩子的兴趣及爱好。

5．音乐课现状方面

通过调查我们可以发现，大部分教师在上音乐课的时候会依据教学要求更换作为，并且听过丰富多彩的教学方式满足特殊学生的需要。然而，培智学校招收的是中重度智障儿童，这些儿童的感知能力较差，对事物的理解能力也比较差，并且音乐课较难理解，致使教学效果较差。特殊儿童对于数学、语文的接受能力较弱，但是却在音乐、美术等方面有天赋，因此，要对学生进行有针对性的教学，为学生日后的发展奠定基础。

二、促进特殊教育音乐教育的措施

首先，要重视特殊教育学校音乐教育。政府部门应该重视特殊教育学校的音乐教育，从而转变教师、学生、家长和社会对特殊学生音乐人才的认识。要了解到音乐教育对于促进特殊儿童的心理健康有着重要的作用。特殊教育学校应该采用丰富的音乐教学方式，提升学生动作协调性，促进学生身心健康发展。其次，改革课堂教学方式。要对音乐教师进行培训，使教师可以掌握音乐治疗与音乐课相结合的方法。丰富教学方式，在游戏中进行音乐教学，提高学生的音乐素养。再次，开展音乐课外活动。依据调查我们可以发现，很多的特殊儿童在乐器方面都有较高的天赋，学校可以设置一些音乐兴趣小组，使特殊儿童在愉悦的环境当中学习音乐知识，同时还可以培养特殊儿童的表现能力，这对于特殊儿童日后的发展有着重要的影响。