简析高师舞蹈学专业体验式视唱练耳教学

（上饶师范学院音乐舞蹈学院 江西上饶 334000）

一、高师舞蹈学专业开展视唱练耳教学的意义

高师舞蹈学专业在培养方向上要突出师范院校的特征，由于高师舞蹈学专业多数是向中小学校输送专业教师。因此在人才培养上，一方面高师舞蹈学专业要做到舞蹈专业与师范性的融合，另一方面高师舞蹈学专业要做到舞蹈与音乐教育相融合。[1]

从舞蹈学专业本身来说，舞蹈艺术不但具有实践性强的教学内容，而且还需要学生具备系统全面的综合音乐素养。视唱练耳是综合性的音乐训练科目，涉及到音乐基础知识内容的学习，如音程，和弦，调式，调性，节奏，节拍，旋律，视唱，对音乐的感知与表达也含在其中。视唱练耳课程有利于舞蹈与音乐二者的有效衔接。因此，在高师舞蹈学专业开设视唱练耳教学有着非常重要的意义。

1．有利于高师舞蹈学专业学生技能的提升

音乐是舞蹈的灵魂，音乐与舞蹈如影相随，并且对舞蹈的表现力与效果起着决定性的作用。音乐不但起到烘托舞蹈情感的积极作用，而且还可以体现出舞蹈所赋予的内涵所在。视唱练耳课程虽然是音乐的基础课程之一，但却是起着决定性作用的课程内容。尤其在音乐与舞蹈二者相互融合的关系之中，视唱练耳教学肩负着重要的作用。从视唱练耳的具体教学内容上分析，视唱环节的教学主要是训练学生识谱唱歌的能力，而练耳环节的教学则主要是训练学生利用耳朵来辨别乐曲的能力，其中主要涉及到对乐曲中的和弦、节奏以及音程等的辨别能力的训练。从视唱练耳的教学内容中，我们可以意识到视唱练耳主要是培养舞蹈学专业学生基础性的音乐内容，是为深层次的音乐知识打基础的内容。视唱练耳教学为舞蹈学专业的学生通过舞蹈的形式表达音乐所蕴含的内容提供了可能，有利于高师舞蹈学专业学生专业技能的提升。[2]

2．有利于高师舞蹈学专业培养目标的实现

针对高师舞蹈学专业学生的发展来说，不但要具备扎实的舞蹈专业的技能与知识，同时也要具备系统全面的音乐知识，才能符合高师舞蹈学专业的培养目标，以更好地满足社会对高等师范院校毕业生专业技能的客观要求。在高师舞蹈学专业开设视唱练耳课程，其实就是通过演唱、倾听以及弹奏等教学内容和教学形式，来对舞蹈学专业学生的音乐感知力、鉴赏力和创造能力等音乐综合能力的训练与培养，为学生的音乐素养打下坚实的基础。从在高师舞蹈学专业课程中设置视唱练耳教学的初衷来看，其根本的目的是提升学生的对音乐的理解能力，并且引导学生应用于舞蹈专业的学习之中。在高师舞蹈学专业开展视唱练耳教学不但有利于培养目标的实现，而且符合舞蹈学专业人才长期发展的客观需要。[3]

二、高师舞蹈学专业视唱练耳教学现状

视唱练耳课程是高师舞蹈学专业不可缺失的重要课程内容。视唱练耳教学对高师舞蹈学专业无论是从舞蹈学专业的教学效果方面，还是从舞蹈学专业学生培养的角度，都起着积极的作用。但是，目前高师舞蹈学专业视唱练耳教学还尚存一些影响到视唱练耳教学开展的亟待解决的问题。

1．从学生角度：高师舞蹈学专业的学生对视唱练耳学习的兴趣有待提升

首先，高师舞蹈学专业的学生对视唱练耳学习的兴趣不高。一方面，学生对视唱练耳教学兴趣不高是生源的原因；另一方面，就是学生对视唱练耳学习的重要性认识不足。针对高师舞蹈学专业的生源应尽可能选拔音乐基础好学生。针对高师舞蹈学专业学生对视唱练耳教学的重要性认识不足这一问题，教师除了要向学生强调视唱练耳这一音乐基础内容对舞蹈效果的影响之外，就是教师在舞蹈实践教学环节中，重点分析影响舞蹈技能的各项因素，如分析音乐的节奏、节拍等因素对舞蹈技能所产生的影响作用。教师在舞蹈教学中应强调音乐因素与舞蹈效果之间的联系。

2．从教师角度：需要教师从舞蹈学专业需要的角度来提升视唱练耳教学的方法

教师在对高师舞蹈学专业的学生进行视唱练耳教学过程中，缺乏对舞蹈学专业最需要理解音乐哪些内容缺乏必然的专业思考。虽然在高师舞蹈学专业开设了视唱练耳课程，但是还会出现因为学生对音乐节奏掌握不理想，而影响到舞蹈技能的表现。这一舞蹈教学现象的出现，反映出教师在高师舞蹈学专业视唱练耳教学方法上存在一定的问题，导致教学效果明显不理想。一方面，需要教师提升自身的综合素质，做到视唱练耳教学与舞蹈教学二者的有机融合；另一方面，教师要对高师舞蹈学专业的视唱练耳教学方法进行改进，做到将视唱练耳的教学内容与舞蹈教学有机融合，并且根据舞蹈教学的需求来设计视唱练耳的教学环节，以确保提升高师舞蹈学专业的教学效果。[4]

3．从教材角度：需要优化高师舞蹈学专业视唱练耳的音乐教材

教材是教师的教与学生的学之间的重要纽带，其对教学的重要性无需多言。但目前，高师舞蹈学专业的视唱练耳的教材多是采用师范院校音乐系的教材内容。这种教材情况不利于音乐知识在舞蹈学专业领域中作用的发挥。专门针对高师舞蹈学专业的视唱练耳的音乐教材是比较少的，仅有的几本视唱练耳教学内容也表现出宽泛笼统的明显特征。因为高师舞蹈学专业涉及到丰富的舞种学习，所以需要在视唱练耳教学中感受不同风格的音乐。在目前视唱练耳教材的情况之下，这就需要高师舞蹈学专业的教师对视唱练耳的相关教材进行整合与优化，以达到服务于高师舞蹈学专业视唱练耳教学的需要。同时，视唱练耳课程在高师舞蹈学专业开设的力度也要得以加强。

三、在高师舞蹈学专业运用体验式视唱练耳教学的策略

视唱练耳教学不但是基础音乐课程内容，而且在高师舞蹈学专业中发挥中重要的教学作用。高师舞蹈学专业的视唱练耳教学，可以有效提升学生对音乐的理解能力。视唱练耳在高师舞蹈学专业的教学方法要灵活，尤其是体验式视唱练耳教学方法能有效地提升高师舞蹈学专业学生的学习效果。

1．在高师舞蹈学专业体验式视唱练耳教学中，要以学生为教学活动的主体

在高师舞蹈学专业体验式视唱练耳教学中，教师首先要引导学生去改变原有的学习方法。多数高师舞蹈学专业的学生在视唱练耳教学活动中，常常处于被动接受的学习状态。在学习方法调整上，教师要引导学生对视唱练耳的教学内容进行主动性地学习。主动性学习是开启学生创造性思维的前提条件，而激发出学生学习的兴趣则是主动性学习产生的必然条件。因此，为了引导学生对视唱练耳教学进行主动性的学习，教师就需要从激发学生学习兴趣方面入手。只有学生对视唱练耳的教学内容产生了兴趣，才能使学生自发地进行自主性地视唱练耳的学习，才有可能使学生体会到音乐基础知识对舞蹈学专业的影响作用。为了实现舞蹈学专业学生主动学习视唱练耳内容的培养目标，在教学过程中，一方面教师要鼓励学生参与到视唱练耳的教学活动之中，引导学生体验不同的音乐形式，并且形成自身对音乐的理解，为学生建构音乐思维的模式；另一方面教师要尊重每位学生对音乐的想法或者是体会，肯定学生对音乐不同的理解。

2．在高师舞蹈学专业体验式视唱练耳教学中，教师要遵循寓教于乐的教学原则

视唱练耳教学内容本身是很枯燥的，如果再没有一个令人心情愉悦的课堂氛围，高师舞蹈学专业的学生是很难持续性地进行视唱练耳学习的。在这样情况之下，教师的视唱练耳的教学效果也不会很理想。因此，教师在高师舞蹈学专业的视唱练耳的教学中应本着寓教于乐的基本原则，为学生的学习营造良好的氛围。在高师舞蹈学专业的视唱练耳教学中，教师不但是指引着学生去进行音乐的熏陶，而且教师作为教育者也要考虑到学生身心发展的客观需要。因此，教师在高师舞蹈学专业的视唱练耳教学中，首先就是要从学生身心发展的客观需要出发，来进行视唱练耳教学内容的安排。例如，在教师进行视唱练耳的教学设计时，要将音乐与舞蹈有机地融合，引导学生在舞蹈动作技能掌握的过程中，学习和掌握视唱练耳方面的音乐知识。教师可以引导舞蹈学专业的学生利用肢体语言来呈现音乐的内容，加入体态律动的相关内容，如利用肢体来表现音符的形象。在这样的视唱练耳的教学过程中，舞蹈学专业的学生既运用到了舞蹈技能，又切身地感受到了音乐的魅力。在高师舞蹈学专业的视唱练耳的教学过程中，教师可以通过多媒体软件来播放视频或者是图片，鼓励学生积极参与到视唱练耳的教学活动之中。教师要为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，以便于学生全身心地感受音乐所赋予的美感。

3．在高师舞蹈学专业体验式视唱练耳教学中，教师要以合作式的教学方法进行

合作式教学方法具有实效性强的特征，不但能有效改善课堂学习气氛，大范围地提升学生的学习效果，而且有利于学生良好品德的习得。在高师舞蹈学专业视唱练耳教学过程中，教师应用合作式教学形式，就是以学习小组的形式，利用视唱练耳教学动态的各种因素来促进学生学习的过程。高师舞蹈学专业视唱练耳的合作式教学与班级教学形式互为补充。同时，高师舞蹈学专业体验式视唱练耳教学也倡导以团队合作的形式来开展教学活动。在高师舞蹈学专业体验式视唱练耳教学中，教师要确保每一位学生都能学习到视唱练耳方面的知识，就需要采用合作式教学的形式进行。合作式教学方式保证了每个学生都能参与其中，对视唱练耳的音乐知识都能够进行深度的思考，并且有机会对音乐知识进行广泛地探讨。合作式的教学形式可以有效地激发出高师舞蹈学专业的学生学习视唱练耳的积极性，同时也有助于学生综合素质的培养。