信息技术在生物教学中应用的探索和研究

（吉林省双辽市茂林中学 吉林双辽 136400）

一、本课题的研究目标、研究内容、观点

1．本课题的研究目标

探讨基础教育课程实施中，如何将信息技术变成生物课堂教学中的教学、学习工具。

2．研究内容

（1）研究信息技术作为现代教育技术手段对生物学科教学产生的影响；（2）研究信息技术在生物课堂教学中的地位和作用；（3）研究信息技术在转变教师的教学方式、转变学生的学习方式、转变教学内容的呈现方式以及课堂教学师生互动方式中的各种关系。

3．研究观点

（1）信息技术是指以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等，作为新型的教学媒体的现代技术。（2）信息技术不仅作为一种方法、手段，而且正在以一种意识、文化、生存状态的形式渗透到我们的生活和学习中。（3）信息技术与生物学科课堂教学整合，就是在现代教育理论指导下将信息技术作为促进学生主动学习的认知工具、主动探究的学习工具、创设丰富的教学环境的使用工具、激励学生情感态度转变的激发工具和进一步拓展学习的有效工具等，并将其合理的整理、加工、组合，融在教学整个过程中，已达到高效率的、创造性地实现学生的学习目标，和促进教师的专业发展。

二、本课题的研究思路、研究方法

1．研究思路

信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者，学习的指导者，学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。

2．研究方法

行动研究。边学习边实践边总结，采取调查、访谈、课堂教学实践、座谈交流、说课以及大型展示研讨课的形式开展活动。

三、本课题实施情况

1．巧妙运用信息技术、激发学生学习兴趣

计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。如在学习《空中飞行的动物》一节课时，我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始，展示鸟儿在天空飞行的画面。学生们一走进教室，便一下子被屏幕上的画面吸引住了。上课时，教师发问：“屏幕上的画面显示鸟儿在做什么？”学生们异口同声的回答道：“鸟儿在天空飞行。”“那么鸟儿为什么能在天空飞行？”、“鸟儿的形态结构有什么独特之处？”、“我国有哪些鸟类资源？” 、“我们怎样去保护鸟类？”……一连串的问题从画面上引出，学生边看边思考，自然而然地进入到新课的学习中。

2．化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如花粉管的萌发、尿液的形成、血液的循环、神经冲动的传导等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。多媒体技术的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如，在讲授花粉管的萌发时，过去我用“讲述＋板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生物过程，既能真实地再现花粉管的萌发动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我边放边解释，这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。

3．提高信息密度、知识密度，扩大学生想象思维的空间

相对于传统模式教学以语言文字为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离。生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生物过程，使人们无法在短时间内观察到这个变化过程。这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生物解掌握，而借助多媒体技术，可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生物过程的本质能一目了然。例如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、种子的萌发全过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，则几分钟就可以看到种子的萌发全过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。

4．利于发挥学生主体作用，使学生学会学习

现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生物课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲听觉的形成时，我用科教片展示听觉的形成过程，然后让学生观看、讨论、小组总结听觉的形成过程。学生开动脑筋积极思考，先在小组内交流，总结出听觉的形成过程，然后在全班交流最终形成准确答案。这一节课基本由学生自主完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学方式，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，合理使用多媒体，就会使多媒体真正成为教师教学和学生学习的助手，使课堂教学进行得更加精彩。