如何提高班级管理的实效性

（新疆实验中学 新疆乌鲁木齐 830001）

班级是学校的一个基本单位，是学生学习和生活的文化载体。班级管理是指班主任根据一定的目的，在用各种方法手段，带领全体学生对班集体的高中资源进行组织。协谨与防止学生不良行为的发生，也可以增强学生学习的效果。[1]

班级管理是一项漫长又艰苦的任务。需要学校，教师，学生以及家长的长期配合，只有通过多种方式来挖掘学生学生的内在潜能，才不断提高，学生的自我管理能力，才能构建一个良好的班集体。作为高中的班主人，应当充分认识到班级管理工作的重要性，以及班级管理中的存在的不足之处，并有针对性地采取有效的措施来推动，班级管理工作。[2]

在学校教育体系中，班主任是最重要的，没有之一。如果说教育是一场“战争”，那么班主任就是在最前面冲锋陷阵，浴血奋战的一群人，班主任最辛苦，压力最大，负荷最重。

对于整个教育大局而言，每个班主任的力量或许可以忽略不计，但对于一个个走进校园的孩子而言，每一个班主任的责任又沉重如山。

公平是人类永恒的追求。教育公平是社会公平的基础，是公平价值观在教育领域的体现。目前，普通高中班级管理存在着不公平现象，例如，班级管理以学习管理为主，成绩好的学生受到的关注度往往高于成绩差的学生；同时，前者在班级中获得的发展空间大于后者，后者因成绩问题，很容易成为被忽视或歧视的群体，这种不公平现象严重影响了学生的发展。实现班级管理的公平关系到亿万学生的发展，关系到每一个学生的最优发展与潜能开发，关系到教育质量的提升。

班级管理中存在以下问题：一是班级资源分配方式重班主任的主观安排而轻学生的个人选择；二是参与班级管理等教育机会更多地偏向了“好生”而非面向全体学生；三是班规的作用重在约束学生行为，而学生拥有较少的机会参与班规的制定与执行；四是对学生违规现象的处理方式未能根据学生特点采取不同的策略；最后是对学生的评价多以成绩为标准，尚未形成多元化的学生评价方式。

班级管理的教育公平的根本目标是促进每一个学生的发展。社会发展了，学生构成也随之复杂化。不同元素汇聚的学生越来越难管，这是班主任面临的共同难题，而这已经不仅仅是学校面临的问题，也是家庭和社会面临的共同问题。

首先是学生问题。当前，独生子女、留守儿童、打工子女、单亲子女等越来越多，而与之相对应的过于自我，或娇气或骄横，生活自理能力相对较差等问题就出现了，加上复杂的社会环境，网络的影响，社会不良习气的影响，都会导致班主任苦口婆心的教育功亏一篑。

其次是家长问题。经济发展也助长了很多家长“望子成龙”心切，似乎“有钱供孩子上学就是最大的资本”！于是，一些家长把孩子送到学校后，不理不睬，不闻不问，似乎万事大吉。

俗话说，孩子是父母的影子，越是这样的孩子，问题反而更多，越是这样的家长，越难以沟通。当结果与期待不一致的时候，各种指责、非议所知而来，甚至会让班主任备受屈辱。

古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就需要“匠师们”的精心雕琢。

作为班主任，似乎还没有来得及适应社会的快速发展，各种类型学生就应运而生，这给管理带来了很多难题。

班主任对学生任何时候都要严格要求。常言道：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”、“严是爱，松是害”。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。班主任对学生的要求应该严而有度，严而不厉。“度”就是范围、分寸。严但不能超过一定的范围，严要有分寸。[3]

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，尤其是后进生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。老师即使学生的朋友，又是学生的师长。

一、管理目标清晰明确化

管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。

二、管理行为可操作化

规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。

三、民主管理、评价客观化

班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。

四、加强班主任自身素质修养，提高公平意识

制定公平的班规，落实教育公平思想；公平分配班级管理权，确保学生管理机会的均等；关爱弱势学生，体现教育公平补偿原则；建设多元梯形班级文化，拓展教育公平；创新多元评价体系，促进教育公平。

总之，班主任应该做好以下几点才能实现班级管理工作的实效性。

1．建立平等的师生关系，要充分尊重和关爱学生。

2．加强情感教育，培养学生的良好的学习习惯。

3．树立科学的班级管理思想，大力推行班级精细化管理。

4．改变班级教育管理方法，不断促进学生的全面发展。

5．搭建学生自我教育舞台，培养学生自我教育和自我管理能力。