基于双导师体系建设下的高中生生涯规划指导研究

（抚顺市第二中学 辽宁抚顺 113006）

就目前来说，随着现代新课改工作的不断深化，生涯规划课程在我国诸多高中中均有实施。但经过相关研究调查显示，多数学生在临近高三毕业时，依旧对大学专业的选择存在迷茫和误区。这是由于高中教师虽然或多或少的进行了一定的德育工作，虽然对高中生的生涯发展起到了一定指导作用，依旧未进行系统的学习和培训。同时由于高中生教师在进行教学时，往往都长时间的在学校从事一线教学工作，没有对现代大学专业和社会职业的需求和发展起到相应的认识，难以对高中生的相关生涯进行合理的指导。[1]

一、建立分层导师队伍

想要保证双导师体系建设的有效性，就需要通过对教师进行相应培训的方式来改善教师的生涯指导能力。一方面来说，教师应当通过心理培训的方式，提升其心理预估能力。由于高中生的心理状态较为特殊，并且在长时间的学习过程中，也难以与社会和现代大学专业得到交流。所以高中生对社会的认知有着明显的不成熟性，教师应当通过心理辅导手段，对其心理能力进行预估，并对学生的心理状态问题进行良好应对。[2]

同时，教师队伍中也应当做好相应的交流和沟通工作。学校也应当与教师进行及时交流，帮助教师解决对学生进行生涯规划指导时存在的问题，及时共享优质资源和心得。可以建立相应的QQ群或微信群，做好实时资源共享工作。通过集体的工作热情，能够增加教师对学生生涯指导的认知，也能够帮助教师燃起对学生进行生涯指导的工作积极性，填补现代高校生涯指导课程中的空缺。[3]

同时在进行管理人员的选择时，应当选择具有丰富教学经验的教师作为管理组长或带教人员，学校也应当聘请相应的教育专家来对高级管理人员和一线教育工作者进行相应的培训，病病机开展交流研讨会，对心得体会进行沟通。学校在进行教育人员的培养时，应当不遗余力的建设师资队伍。如果学校自身的专业人员相对较为匮乏，也需要尽可能的引入生涯指导领域的专业人员，以保证分层导师队伍建立的有效性。

二、构建责任管理体系

就目前来说，职业导师的主要职责是对学生进行思想引导，做好学生的职业生涯规划。但对于大多数高校来说，职业导师都难以对每个学生进行相应的职业生涯规划，学生对于职业生涯规划的认知也较为笼统。所以不仅应当依靠职业导师的努力，所有教师在日常工作中都需要对学生的日常生活进行关心讨论和帮助学生解决在日常生活中所遇到的问题，指导学生端正生活态度，并在学习过程中与学生讨论职业生涯的想法，分享学生对自身的评价，协助学生对自身的认知进行调整。

除此之外，教师还应当积极与学生的家长进行沟通，对学生的心理状态和个性状态进行全面了解，并及时与学生家长沟通学生的学习情况，引导学生逐渐学会对人生进行规划。使学生在学习过程中能够合理的确认自身的优势和特点，分清现状与目标的差异。

而学业生涯导师的主要职责，不仅是对学生的学业进行辅导，还应当帮助学生正确的了解自身的学科能力，与学生进行定期交流，并在交流的过程中激发学生的学习动机，使学生能够正确认识到自己的学习潜能和学习特点，指导学生对学分进行合理的分配，根据自身的特点和志向，制定相应的学业选择。

三、双向选择系统

想要保证学生高中生涯规划的效果，就需要遵循双向选择的基本原则。在进行选择时，应当以学生意志作为优先考虑。一方面来说，学校应当充分考虑学生在自我认知的基础上来对课程进行选择，上面还应当结合教师的自身特点，科学合理的对学生的学科教师进行分配。可以采用多意向的方式进行人员配置。这种选择方式不仅能够使学生的选择更为自由，还能够使学校的管理更为方便，能够更好的进行相应的教师调整工作。

由于教师的人数肯定远远少于学生的人数，所以教师在进行资源配置时，需要遵循一定的流动性，这也是学校在进行教育资源优化时需要解决的问题。一方面应当尽可能完善导师库的建设，在进行新教师的培训时，尽可能的培养优秀的后备教师，以保证教育资源的充实；另一方面，也应当定期对教师库进行更新，不仅需要进行量化的绩效考核，还应当积极吸纳优秀的人才进入教师库中；除此之外，还应当完善考核制度，通过学生和导师双方的过程性评价，使师生能够互相共享成果，成为责任共担的共同体。[4]

结语

在对教育理念进行革新时，应当有效改善学生课堂的主体结构，将新高考作为主要的指导，与学生的生涯规划作为抓手，促使学生对自身进行全面解剖，并在生涯导师的带领下选择适合自身的科目和生涯路线。从而保证现代生涯规划工作进行的有效性。