如何提高初中语文阅读教学的有效性

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

（晋江市西滨中学福建晋江 362200）

在初中语文教学实践中，受传统教学理念的影响，灌输式教育一直是教学的主要形式，这对于学生更好的接受和理解语文知识是非常不利的。阅读教学是初中语文的重点内容，良好的阅读能力可以促进学生更好的接受和理解语文知识，提高学习兴趣，但是从当前的初中语文教学情况来看，阅读教学过程中还存在一定的问题，这些问题也是制约学生阅读水平提升的主要障碍。因此，深入分析提高初中语文阅读教学有效性的策略，对于提高学生的语文综合素质，促进学生全面发展，都具有十分积极的现实意义。

一、提高初中语文阅读教学有效性过程中应该注意的基本问题

在传统的中学教育实践中，由于老师对于语文阅读教学的重视程度不够，因此在教学过程中表现出一定的随意性，这就难免会出现较多的问题，如何才能有效培育初中学生的阅读能力，一直是众多中学教师共同关注的问题。在提高初中语文阅读教学质量的过程中，应该充分遵循一定的方式方法，在既定原则下进行，所以，在初中语文阅读教学过程中，老师应该注意以下几个基本问题：

1．阅读教学中应该突出学生的学习主体地位

在初中语文阅读教学过程中，课堂教育主体是中学生，因此在教学过程中，老师应该不断突出学生的主体性，将学生作为教学的主体，改变传统被动接受知识的局面，只有这样才能有效发挥学生的独立性，注重学生主观体验，为有效提升初中语文阅读教学质量奠定良好基础[1]。但是一直以来，受应试教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式，这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发，单纯的想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合初中阶段的学生学习，对于提高学生阅读思维能力更是毫无益处。所以，在初中语文阅读教学过程中，应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学计划的制定和设计，老师也应该积极转变教学观念，逐渐从学生学习的主导者，转变为学生阅读能力培养过程中的参与者和引导者，这样才能达到预期的教学目的，有效提高学生的阅读能力。

2．始终以提升阅读教学质量为主要目标

在初中语文阅读教育实践中，老师在培育阅读思维的过程中，应该遵循目标性原则，以提高初中语文阅读教学质量为根本目标[2]。也就是说，老师在教学过程中应该具有相对明确的教学目标，树立培育学生阅读思维的教育意识，并且将其贯穿到初中语文教育的全过程中，不断创新和改进阅读教学模式，解决影响学生阅读思维能力提升过程中的主要问题，为学生阅读思维能力提升扫清障碍，给学生营造一个良好的阅读学习环境，这样才能使老师在教学过程中具有一定的针对性，所有教学活动的开展都围绕这一教学目标进行，对于提高学生的阅读思维能力将起到十分积极的推动作用，也能从根本上提高学生的阅读能力，帮助学生更好的接受和理解阅读知识，实现阅读教学效率的整体提升。

3．教学过程中强化对学生的指导

初中阶段是学生能力养成的关键阶段，在这样的情况下，只有老师正确的引导学生，才能有效的培养学生各方面能力，实现综合素质的全面提升，也就是说，综合素质和学习能力的培养和提升依靠的是教师的有效引导，而在引导过程中保持师生之间的互动性是十分重要的。在教学过程中，受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺乏互动性，学生与老师之间很少会有一定的互动和交流，但是课堂互动引导对于提升初中学生阅读能力更是非常重要的[3]。因此，要想有效提高初中语文阅读教学的整体质量，首先应该注重课堂互动，以加强师生之间的有效沟通为基本原则，强化学生和教师之间的沟通交流，发挥教师的指导作用，解决学生在阅读过程中存在的问题，有效调动学生的学习积极性，帮助学生更好的掌握语文阅读技能，实现语文综合素质全面提升。

二、提高初中语文阅读教学有效性的主要策略

1．深入研读教材内容，为阅读教学奠定良好基础

在初中语文阅读教学实践中，学生阅读能力的培养应该建立在充分理解阅读内容的基础之上，无论处于哪个学习阶段，教材都是学生学习过程中的重要辅助材料，教师的教学计划以及课堂上所讲解的内容也都以教材为核心和参照。在新课程教育的背景之下，为了适应素质教育的发展，教材仍然应该是学生学习过程中的重中之重，也是培养学生阅读能力的基础[4]。所以，在初中语文阅读教学过程中，老师应该首先深入研读教材内容，做到对教材内容的全面把握，然后根据学生的学习特点和日常学习习惯，有针对性的制定教学计划，帮助学生更好的理解和掌握所学知识。

除此之外，老师应该不能只关注学生对于知识的掌握程度，应该在讲课的过程中注重学生阅读能力的培养，因此，语文教师可以在学生已经掌握基础知识的情况下，深入挖掘教材阅读内容，立足课本知识进行适当的扩展和延伸，帮助学生了解知识的演变过程和认知规律，构建起一个较为完整的知识体系[5]。这样不仅能够使学生更好的理解纷繁复杂的知识，而且长此以往，将会让学生逐渐形成对阅读的认知能力，这对于提升阅读教学质量具有非常重要的作用。

2．对初中语文阅读教学进行重新优化

在传统教学模式之下，初中语文阅读教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统阅读教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生阅读思维能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的阅读能力，老师应该对阅读教学计划进行重新调整，为初中语文阅读教学制定一个相对明确的指导方向。

具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化初中语文阅读教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，尽量突出阅读教学的趣味性，把培养学生阅读能力贯穿到阅读教学的全过程中。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进阅读教学计划不断优化升级，提高教学的整体质量。

3．完善初中语文阅读教学评价方式

在教学实践中，教学评价方式陈旧也是影响阅读教学质量提升的主要障碍，针对这个问题，学校和老师应该对此给予足够重视，及时创新和改进传统教学评价形式。在之前的教学过程中，考试成绩作为学生学习质量检测的唯一标准，并且也以此标准来评价老师的教学素质，这是传统教学评价形式的最大缺陷。因此，在新的教育形势下，学校应该及时改变这种评价形式，降低阅读考试成绩在学生评价过程中所占的比重，将学生综合能力，尤其是阅读能力的考察纳入到学生评价体系之中，重新制定完整的语文教学评价机制，重点考察学生的综合素质，减轻老师的授课负担，让老师能够根据学生的实际情况进行教学模式的创新升级，培育和提高学生的阅读能力，从而提高阅读教学的整体质量。

4．采用生活化教学模式，培养学生阅读能力

根据初中语文的学科特点，其中绝大部分知识都与实际生活具有十分密切的关系，因此在阅读教学实践中，老师可以利用语文知识的这一特点，将生活化教学融入到初中语文阅读教学实践中，解决学生理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效提升阅读教学的整体质量。在传统的教学模式下，老师在讲课过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于知识的实际应用并未给予足够重视，在当前的素质教育背景下，学生对于知识的实际应用能力也是综合素质提升过程中的关键因素，长期处于这样的教学模式之下，学生就会成为只掌握理论知识，不懂实际应用的书呆子，这显然不符合素质教育的基本要求。所以，在初中语文阅读教学实践中，老师在讲解新知识点的过程中，应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，这样能消除学生对于语文知识学习的恐惧，帮助学生更好的接受和理解语文知识，从而达到提升教学质量的作用。