低年级说话教学的点滴体会

（万州区红光小学 重庆 404100）

培养学生的说话能力，既是日常生活的需要，又能促进写作能力的提高和思维发展，所以加强对低年级学生的说话能力的培养，是小学低年级教师的一个重要任务。要培养低年级学生的说话能力，就应根据低年级学生的特点进行教学。在训练学生说话的过程中，要求学生“说”时态度大方，声音响亮，说得流利，吐词清楚，能用普通话。那么如何教学生能有好的收效呢？我经过二十几年的教学实践认为：

一、激发说话兴趣

从新生入学第一节课就注意说话训练，使学生对口头表达具有一个良好的开端。对新入学的一年级小朋友，为了让他们之间熟悉快些，同时也便于加深对学生各方面情况的了解，让学生作自我介绍，让他们一个一个地走上讲台介绍“我”是谁？今年几岁？在哪个学校读几年级？家中有几口人？爸爸、妈妈是干什么工作的？在学生介绍中出现了几个多余的“我”字，这时，教师就指出了学生语言欠简练的缺点。在教师诱导下，接着再让学生说一次。这时，学生就能正确地说出我是××，今年6岁，在望江小学读一年级，家里有三口人，爸爸是工人，妈妈是农民。这样第二次比第一次说得流利多了。这时小朋友纷纷举起小手要把自己介绍给大家。对说得好的，声音响亮的学生给予及时表扬鼓励，从而充分激发了小朋友的说话兴趣。

二、教给说话方法，学会说话

教给学生观察方法，是培养说话能力的第一步。小学语文第四册课文《雷雨》这一课，是作者细心观察后写成的。本文作者抓住了夏天雷雨的特点，形象地写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同自然景象。雷雨前，作者选了乌云、树叶、蝉、蜘蛛等景物的描写，突出雷雨前的闷热。雷雨时，抓住闪电、雷声，突出雷雨的特点。雷雨后，抓住清新的空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙，突出雨后环境的舒适。如果作者不通过仔细地观察，就写不出如此好的文章。那么如何教学生去观察呢？我认为有以下几点：

1．有目的的观察。预先对学生提出要求，对周围事物细致观察。例如：看图说话，按顺序进行观察，按顺序说；看实物说话，按物体的形状、颜色、质地、大小的特点说；看人物说话，要注意观察人的外貌、神态、语言来说。另外还要指导学生认真细致地观察，教给学生观察的方法，即先看什么。再看什么，要让学生懂得观察要从上到下，从远到近，从部分到整体。在观察的同时，注意培养学生的想象能力，让学生不仅言之有物，言之有序，而且言之有理。

2．随意观察。培养学生的观察兴趣。学生的着眼点不同，观察的结果也不同。一次，我带学生出去找春天。一路上，同学们都像一只只刚出笼的快乐的小鸟，欢歌笑语，这儿看看，那儿瞧瞧，对大自然中的一切事物都很感兴趣。回来后，我用一节课时间让他们说。有的说：“道路两旁的树，春风吹来，这些树好像向我们招招手说：‘小朋友，欢迎你们的到来’。”有的说：“春天的田野真美啊！有粉红色的桃花，有雪白的梨花，还要金黄的油菜花，要是我有照相机，一定会把这美丽的景色拍下来。”……学生们把自己所观察到的并加以想象，交谈得十分有趣。可是在说话当中，有些学生出现语言欠正确，有的甚至说土话，经过教师的指导，并纠正以后，在重新说话当中就能正确地用普通话说了。

三、利用已学过的字、词、句说话

这种方法要求发挥范文的作用，训练学生在理解的基础上，运用学过的字、词语、句子，进行恰当地表达，能够用同一个词语说出几句长短不同、内容各异的话。比如，用“喜欢”说话。老师问：“谁知道喜欢是什么意思？课文讲谁喜欢谁？谁能用‘喜欢’说话？”学生就说：“我喜欢爸爸。”“我喜欢唱歌。”“我喜欢画画。”一连几个学生都说“我喜欢什么”。教师接着引导：“除了我喜欢之外，还要谁喜欢呢？为什么喜欢？”学生受到启发后，纷举手说：“哥哥喜欢打篮球，打篮球可以锻炼身体。”“布娃娃多可爱，我的小妹妹非常喜欢。”

又比如：由字扩词，用词说一句话，再围绕这句话指导说一段话。教师在黑板上板书“洗”，由学生扩词洗衣服；再说一个句子，奶奶在河边洗衣服。最后指导学生说一段话。这样既复习了字和词，又培养了学生的说话能力。学生说话时，鼓励学生敢学敢说，在敢学敢说的基础上，逐步达到善说；做到说话态度大方，吐字清楚，快慢适当，声音不高不低；逐步培养学生用词连成句，说长句子的表达能力。

总而言之，有了说的内容，激发了学生的说话兴趣，又教给学生说的方法，这样就能逐步提高观察能力、思维能力和想象能力，从而促进口头表达能力的提高。