小学数学教学着力培养学生创新能力的策略分析*

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

（湖南洞口黄桥镇安乐小学湖南邵阳 422314）

一、数学教学现状

我国的传统教学中，主要是以教师讲学生听，然后学生针对教师所讲的内容进行强化训练等。在解决问题教学法中也有同样的问题出现，学生在这种传统的教学模式中学习解决问题的方式方法，会产生一种厌烦感，使其的兴趣度下降，对教师所教学的内容不主动的积极的进行思考，使得教学的效果不理想。[1]

教师在教学的过程中，其教学的策略比较匮乏，是的学生的解题思路也比较狭隘。数学本身就是一门需要学生具备良好的逻辑思维能力等的学科，同时它也是培养学生逻辑思维能力的学科，所以，教师的教学策略缺乏，使得学生的解题思路也比较窄，变相的就是让学生的思维发展被局限了。[2]

二、明确创新能力意义

我国学者周昌忠在沃拉斯“四阶段”说的基础上将创造性思维的过程归纳为五个阶段：一是积累经验知识；二个围绕问题补充材料；三是综合运用知识经验和联想创造潜能；四是在思维飞跃的基础上得出创造性发现；五是评估与检验。相比沃拉斯的“四阶段”说，周昌忠的“五阶段”说更强调对创造性思维的前期准备和积累，但无论四阶段还是五阶段，都是将创造性思维视为一个完整的思维过程加以描述。正如杨叔子先生所强调的那样，“正确的创造性思维是一个整体的思维”。[3]

三、培养小学生创新意识的重要性

数学具有适用性以及可行性，在培养数学思维的同时就能够对学生的创新意识以及创新能力进行培养，数学具有了其他学科所不具备的优势。除此之外，培养学生的创新意识以及能力还能够让学生形成自己的个性，使得人格更加健全，对于以后的生活、学业以及工作都具有深远的影响。具有良好的创新意识以及能力对于以后事业的发展、对国家社会主义现代化建设也能够贡献一己之力。

好的学习环境对于创新意识的培养至关重要，数学老师在进行数学教学时要坚持把学生作为教学的根本，保证学生的主体地位，进而使得课程的氛围变得比较民主，最终使得学生的学习氛围更加轻松。要想建立这种良好的学习氛围，就要抛弃旧的教学模式，使得老师成为主导的作用。灵活的课堂氛围能够使得学生掌握课堂的主动权，较大程度上发挥自己的想象力，进而使得创新的意识在潜意识内形成。

四、培养学生创新意识的策略

1．鼓励学生多疑多问

在教学过程中，老师要鼓励学生对课本上的知识进行质疑，对问题提出自己的看法。为教学提供质疑式的教学情境，这样可以利用学生的求知欲望以及好奇心使得学生在无意中建立良好的质疑习惯，这样可以渐渐提高学生发现问题、提出问题的能力，进而形成创新意识。对学生大胆的假设以及猜测精神给予鼓励。创新意识以及创新能力的培养离不开大胆的猜想、想象。大部分伟大的发现都来自于大胆的想象，历史长河中的许多科学家的经历就是对此最好的证明。猜想、假设是获得真知最重要的途径，许多小学生都会有比较大胆的想象，但是缺少提出猜想的勇气，因此老师要对学生在这方面给予鼓励。

例如，在教学“认识人民币”这一课时，有学生质疑，为什么人民币的面值只有1分、2分、5分、1角、2 角、5角、1元、2元、5元，而没有3分、4分、6 分、7分的呢？教师可以让学生分组讨论，然后让小组派代表发言。在发言过程中，学生采用了假设法、分析法，有顺向思维，有逆向思维。因为这样的问题学生往往不能用现成的知识直接回答，而必须将已有的课内外知识重新组合，才能解决。从而培养了学生思维的独立性、批判性。

2．课堂教学内容重点知识要突出

设计对基础知识重点教授，并且要能够形成知识增长点。只有掌握好基础理论知识，才能够为创新能力的培养提供强大的支撑。此外，还要注意开阔学生的视野，培养学生发散思维的能力，进而为创新意识的培养提供动力。此外还要鼓励学生自主学习，这样在课堂内，学生也能扩大自己的知识面，开阔视野。例如，应用题“食堂进一批面，第一天吃全部的十分之一，第二天吃剩下的九分之一，第三天吃剩下的八分之一……第十天吃4袋，刚好吃完，这批面共有几袋？”有学生就直接用4×10＝40得出答案。

3．教师发挥好“监护”职责

教师用发展的眼光，实行多元化的发展的评价。保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。例如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

4．兴趣教学启发学生思考

为了提升学生的创新能力养成，需要教师不断发挥学生在学习上积极性，提升教学效果。解决小学生在数学学习中的障碍，首先需要采取措施，提升小学数学教学中的趣味性。在进行“图形认识”的教学中，教师将不同图形的尺寸交给学生，让学生在家中完成“七巧板”的制作，以课堂教学。教师以“七巧板-数字”教学方法，帮助学生认识三角形、正方形、平行四边形等图形的印象，实现该种教学法方式是在图形游戏拼接下完成。