如何做好小学作文的批改

（长春十一高中兴华学校 吉林长春 130102）

引言

作文批改是作文指导的继续，是提高学生作文能力的关键环节，通过对学生作文的有效批改，不仅能够帮助学生发现自身在作文写作中存在的问题，同时还能有效指导学生从多个方面进行完善，不断提高自身的写作水平。小学生的写作能力处于基础发展阶段，以完整、清晰的表达为主要培养目标，同时使学生具备一定的描写、抒情能力，提高作文的质量。但是，作文批改并非一项简单的工作，不仅工作量大，同时由于学生的写作能力参差不齐，导致教师在批改时也感到十分困难，此时，教师就需要进行反思：如何才能在保证工作效率的情况下，不断优化作文批改的工作？在实际的工作中，创新作文批改的方式是主要对策，一方面，创新批改方式能够更加准确的指出学生的问题，帮助学生更有效的完善自己的写作，另一方面，创新批改方式也能够增加写作的趣味，使学生的写作兴趣得到增强，因此，教师需要在作文批改工作中下一番功夫，进而有力推动学生作文能力的提高。[1]

一、创新作文批改方式

传统的作文批改方式都是教师对学生的作文进行打分，同时进行简单的文字点评，这样的方式能够一眼看出学生作文质量的好坏，但是学生对于自己写作中存在的具体问题并不清楚，因此不利于学生在写作中的快速提升，由此可见，教师还需要不断创新作文批改的方式，使作文批改既具有创意，同时也能帮助学生更有效的提升写作能力。小学生的年龄小，对趣味性强的事物兴趣浓厚，因此，教师可以使用更有趣的方式进行作文的批改。例如，教师可以在分数旁边画一些简笔画，对于质量上乘的作文，可以画一个竖着大拇指的小动物或学生们喜爱的卡通人物，表示对学生的赞赏，对于写作质量一般的作文，则可以附上表示鼓励的图案，以表示教师对学生的信任与期待，这样使传统的单调的批改方式变得更加有趣，当学生看到这些有趣而又特别的图案是，其对写作的热情也得到了增强，因而对于学生积极性的提升也是十分有益的。除此之外，对于学生在作文中用到的好词好句，教师除了对其进行勾画之外，还可以进行更加具体的点评，例如这些词句用得好的原因，这样可以让学生“知其然并知其所以然”，对于学生写作能力的提升是十分有帮助的。另外，在作文的批改中进行“二次评价”，对于学生能力的提升也是有帮助的，教师在第一次批改中指出学生存在的不足，待学生修改之后再进行第二次批改，这样教师能够看到学生的进步，而学生也能够更有针对性的提升自己，进而实现写作能力的快速提高。[2]

二、丰富作文批改主体

传统作文批改的主体都是教师，虽然教师是具备专业知识与水平的批改主体，但是难免会带有一点主观性，因此，教师可以丰富作文批改的主体，这样能够让学生听到不同角度的声音，使学生在写作中有更多的思路，推动学生写作能力的综合发展。例如，教师可以让学生在每次完成作文写作后开展自评活动，自己对自己的作文进行打分、点评，从自身的角度来找出自己的优点与不足，这样一方面能够引导学生更加清晰的认识自己，另一方面也能够培养学生反思的习惯，促使学生在日常学习与生活中也常常反思自身，不断改正自身的缺点。除此之外，教师也可以定期开展学生互评的活动，将学生们的作文进行交换，由学生对其他同学的作文进行评价，这样学生能够听到更多同龄人的声音，更加符合学生的学习实际。另外，让家长对作文进行评价、让培养进行评价等，都是丰富批改主体的方式，教师可以鼓励学生在学习中积极开展这样的活动，使学生的作文得到更多的进步。丰富作文批改的主体，打破了以往教师的权威性，增强了学生的自主能力，这样能够使学生更加勇敢的表达出自己的看法，对于学生独立人格与思想的培养、自信心的增强是十分有益的。[3]

三、作文批改应以鼓励为主

学生的写作能力是不断发展的，因此，教师需要对学生充满信心，才能有效推动学生写作能力的进步，倘若教师对于学生出现的错误一味地责怪、批评，不仅不利于学生的进步，同时还能使学生产生逆反心理，影响学生的健康成长，由此可见，教师在作文批改中应当尽量以鼓励为主，对于学生的不足之处，以更加温和的方式提出建议，这样既能使学生更容易接受，同时对于良好师生关系的建立也是十分必要的。例如，教师可以在作文的评语中多使用“这段话是否可以这样表述……”、“要是再……就更棒了”诸如此类的表达方式，让学生看到自身能够进步的空间，同时为学生指明前进的方向，这样亲切的语气能够使学生更有效的接受教师的建议，从而调动其纠正自我的积极性。对于学生在作文写作中取得的成绩与进步，教师也不能吝啬表扬，除了对学生表示应有的肯定与鼓励外，同时还可以给予学生一定的奖励，让学生感受到教师的认可与关怀，这样才能更有效地推动学生在学习中主动钻研、积极提升，在作文写作中取得更大的进步。当学生能够在教师的肯定与鼓励中看到自身的优点时，不仅其自信心能够得到有效增强，同时，学生主动去提升自己的意愿也能增强，这样就能有效提高学生的积极性，对于学生整个学生时期的发展都是有帮助的。[4]

结语

综上所述，作文批改是由教师的“批”与学生的“改”共同完成的，教师为学生的纠正与提升指明方向，而学生也需要积极配合教师，在作文写作中主动完善与提高，这样才能真正提高学生的写作水平。要想不断提高作文批改的质量与效率，并推动学生写作能力的进步，教师需要激发学生的能动作用，促使学生主动参与到写作学习中去，只有使学生具备严谨的态度与良好的习惯，才能使学生在每一次写作中都取得进步。