小学生活与思想品德教学中对体验式教学模式的应用研究

（广州市南沙区冯马小学 广东广州 510000）

引言

对于小学生的智力水平而言，通过我们要求他们去理解思想品德中只用文字表的出来的理论，其实是有较大难度的，但是学生如果能够亲身的体验其中的经历，就可以对其中所包含的知识内容有更加深刻的理解。这也就证明了情景教学法为何能够比传统教学效果更好，而体验式教学隶属于晶晶教学法的一种，也具有相当好的教学效果。相较于传统教学而言，体验式教学对学生的亲身体验比较看重，不论是从知识层面还是深层次的情感层面，对于学生自我素质的提高都有积极的作用。从中国流传下来的熟语中，我们就可以感受到这一真理。“实践出真知”，光从书本上看到的知识并不能够让人记忆深刻，而经过亲身体验的才能够加深理解，感同身受。只有亲身经历，才可以明白书本中蕴含的意义。在体验式教学的过程中，我们必须要实时关注学生的情绪变化，激发学生的学习激情。在一项科学实验中的实验数据，我们可以了解到，学生的学习激情越高，其学习效果就越好。当学生参与到体验式教学中，不仅可以提高学习效率，还能够促进学生全面发展。对于学生的情感体验和知识理解，都具有重要的意义。[1]

一、设计真实的生活情境，开展体验式教学

为小学生开展思想品德课程时，引导学生形成良好的品德是非重要。良好的品德可以帮助学生形成健康的心态，同时其还可以健康学生行为。促进学生为社会的发展做贡献，进而推动国家发展。通过思想品德课程的开展，还可以锻炼学生的意志，提高学生的学习主动性。所以，我们可以将思想道德品质看作是学生道德培养以及良好行为举止养成的重要方法。在教学的过程中，为学生创造真是的情感氛围，是能够有效培养学生情感的关键环节，只有在真实的情感环境当中，我们的思想道德建设才能得到有效的提升，才能够接受正确的思想道德教育。其实在我们的生活中带出都有道德的影子，道德与生活是紧密相关的，之所以二者间有着千丝万缕的联系，是因为个人无法离开社会单独存在。有交流、对话就必然会产生联系，只有有联系我们就要做出详细的规定。因此，道德不论是对社会还是对个人，都必须要在现实的基础之上才能够有意义，离开了生活的时间，道德教育将沦为一纸空谈。从这里我们可以了解到，为什么小学的思想品德教育必须要在事实的场景之下创建，这正是因为道德教育的要求所决定的。例如：教师在开展课堂教学中，可以带领学生进入情景。《同情帮助残疾人》课程的学习中，教师可以通过社会实践方式，为学生开展体验式教学。教师可指导学生假装成一个有缺陷的残疾人，让其取买东西，从而让学生体会残疾人的心理。教学完成后，教师可以加以引导。通过提问的方式向学生提问，问其有何感想。学生们纷纷回答自身的感情，从而引出学会说呢过要体量残疾人的不容易，多多帮助残疾人群体。不仅能够完成课堂教学目标和重难点的教学，也能够培养学生的德育，引导学生在生活中多做善事。

二、借助新教科书，开展体验式教学

在性的课程标准中，我们非常注重小学思想品德教科书的内容是否具有生成性，换句话说，教科书的作用不在仅仅是提供给学生学习的材料，我们要注意教科书是否能让学生能够完成独立自主的学习。在新课程标准下，我们要求小学的思想道德教学材料必须要添加活动内容。其与传统的教材相比，应该添加活动部分。将活动与教学结合起来，从而开展体验式教学。为了使新的教材能够符合新的课程标准，在编写新教材的时候，必须要融入更多的活动内容，课文的主要内容也要围绕经典的示例展开，并在其中增添一些趣味性元素，争取在每一节的课堂内容中，都能够安排一些活动的内容，例如课堂小互动，教师测评等。不仅如此，新的课程标准还要求我们将课后布置书面作业，改为活动作业，以此突出表现新教材的生成性。例如：教师在课堂教学中可以以小组形式，组织讨论，完成教学引导。当教师引导学生学习《百折不挠》时，教师可通过课堂提问的形式，让学生回答如何成为百折不挠的人。通过学生的回答，加以正确引导，有利于提高学生的课堂参与度，促进学生灵活思维。

三、参加社会实践，开展体验式教学

在小学的思想品德课程中，包含有许多方面的内容，其中很多内容都与学生的现实生活有关联，思想品德课程其实是反应生活现象的一种重要表现形式，常常会于道德、人际交往以及社会实践挂钩。传统教学过程中，教师对于可泵中的内容非常的看重，这使得课堂教学变得十分枯燥乏味，严重的影响了学生学习的热情。因此教师可通过教学方式的灵活运用，将活动穿插于教学过程中，让学生深刻感受到体验式教学的好处。[2]

四、推动学生道德情感升华

实践是最好的学习方法，一些良好的品行都是在实践过程中锻炼出来的。因学校学生在年纪方面还比较小，传统的理论教学方式不能够满足孩子们的需求，为了使孩子能够更好的学习，我们可以给学生提供更多的实践情景，让学生在实践过程中，能够感悟出其中的内涵更加了解生活，在结束了课堂的学习之后，教师可以通过情景设定方法，让学生进行自我反思。反思自己是否存在行为错误的地方，并反思在日常生活中如何进行改正。从而提高学生的素质修养，提高教学效果。

比如，教师可以通过奖励的方式从侧面告诉学生，如果按照老师的要求完成就能够获得相应的奖励，如果自己能规范的完成四天的学习，就可以得到更大的奖励，利用这样的形式，学生会对学习更有兴趣，更加积极的参与到其中，这可以帮助学生控制好自己的行为举止，对养成学生的良好品行有极大的帮助。同时，教师也可以在课堂教学完成后，组织学生开展生活体验。让学生更加深刻地理解思想品德的学习，从而养成良好的品德。例如：教师在《我的责任》教学完成后，可组织学生开展环保志愿者的体验。让学生在生活体验中，感受自身的变化。不仅可增加学生的理解能力，还能够提高学生的认识，促进学生思想进步。

五、小学思想品德课中体验式教学对教师的要求

在小学思想品德课程中开展体验式教学，离不开教师的作用。小学生是尚未具有行为能力的人，因此需要教师的正确引导。在开展思想品德课程中，只有教师正确的引导，才能够使学生养成良好的行为习惯和思想品德。因此，教师在各项环节中起着不可替代的作用。小学生的未来就是祖国的未来，他们个性单纯，有极好的可塑性，老师必须要帮其塑造一个良好的品行。所以，承担起思想品德教育重任的教师，本身应该具有较高的个人素质以及人格吸引力。

首先，教师要有极高的使命感，在准备课程内容的时候，必须要尽到自己的责任，用心备课。其次，教师在开展教学过程中，也要注意学生的情感表达。让学生表达出自身的情感，教师再加以引导，可以更好地完成课堂教学的师生沟通。这不仅提高了体验式教学的效率，还能够增进师生之间的情感，有助于教师堂整体把握。最后，教师在教学过程中必须要充分的发挥自己的个人魅力，以身作则，充分发挥榜样的力量，帮助学生养成良好的行为道德品质。

教师在开展思想品德课程体验式教学中，也要注重对课堂的把握。确保教学效率的同时，促进学生学习的积极性。从而养成学生积极参与课堂的习惯，提高课堂效率，取得理想的教学效果。

结语

综上所述，将体验式教学融入小学思想品德课程中开展教学，可以取得良好的教学效果。其可以促进小学生情感与认识相近和，保证学生在亲身经历中感受知识，提高学生情感价值以及知识认知。通过这种教学模式可以提高教学效果，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生塑造良好的人格。而参与教学的教师，也应该注重对学生的以电脑，促进学生全面发展，从而达到教学目标。