如何培养小学生收集和整理信息的能力

（漳州市东铺头中心小学 福建漳州 363000）

“科学技术的时代意味着：知识正在不断的变革，革新正在不断的日新月异。所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识（尽管我们要留心，不要过于夸大这一点），而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”

[摘录《学会生存——教育世界的今天和明天》第十二页第四自然段。]

“科学与技术的革命、人们可能获得的大量知识、庞大的通讯传播网的存在，以及其他各种经济的和社会的因素，已经大大地改变了传统的教育体系，表明了某些教学形式的弱点和其他一些教学形式的优点，扩大了自学的活动范围，并且提高了获取知识的积极性和自觉性。根据思考进行教学的地位正在不断地提高。对各种年龄的学生（包括成人在内）进行指导和教育，要求我们采取多种多样校外学习的方式。”[摘录《学会生存——教育世界的今天和明天》第十四页最后一行至十五页。]

是啊！现在的社会是个信息化社会，信息量大，传播速度快，传播工具、手段多样化。学校教育应该如何培养学生“学会学习”呢？为了适应这个要求，新课标强调：要培养学生收集，处理信息的能力。几年来，通过自身的课堂教学和下到班级听课，我发现在培养学生收集、处理信息的能力上，效果不佳。经过探究、反思，分析起来有以下原因：

一是学生课外阅读面窄、量少。我校处于城乡结合部，大部分学生来自小商、小贩、下岗工人、郊区农民的家庭。家庭学习氛围、文化氛围较差。

二是学生利用电脑收集信息的能力差。

三是教师在培养学生收集信息的能力上缺乏系统性的指导。

由于上述的原因，使得在培养学生收集信息的能力上只停留在表面上的重视，体现在少部分优生的身上。如何让学生学会收集和处理信息的能力，从而解决他们在学习和生活中遇到的问题，形成终身学习的能力？通过反思、探索，我觉得以下的方法是可行的。

一、开展阅读活动

1．在阅读指导中，培养学生收集和整理信息能力

许多学生订书买报十分积极，但做到认真阅读的人并不多，谈到收效那就更少了。他们不懂得收集、积累信息，不懂得分类、筛选、整理信息，不懂得吸取技巧加与应用。因此要培养学生收集和处理信息的能力，就要加强课外阅读指导，使学生不但爱读，而且会读，读得有收获。

（1）确定阅读培养进程

根据小学生读报刊素质的五个要素（读书意识、读书兴趣、读书方法、读书能力和读书习惯）。一、二年级要有意识的培养学生读书兴趣，增强学生读书意识，使学生初步感知读书、读报、收集和处理信息是学习的一个重要手段。三、四年级要让学生掌握读书、读报刊的方法，学会了解报刊上的各种信息，培养学生收集、处理、加工、应用信息的能力。五、六年级主要培养学生阅读习惯、积累的习惯。学会做文摘，掌握保存有用资料的方法；会使用百科全书，能利用目录迅速查找所需内容。

（2）注重课堂内外沟通

在学生对课外阅读尚缺少兴趣，还没形成习惯时，由课内的“过渡”尤其重要。我们必须尽量寻找课堂教学与课外教学的结合点。如由文及人，即到课外去寻找与课文作者有关的生平事迹的文章来阅读；由文及史，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来读；由文及著，即到课外去寻找与课文所在的原著读；由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光，人情世俗的读物来读。

（3）阅读与生活相联系

有目的向学生推荐阅读与实践活动和学生生活有密切联系的读物，再指导他们收集、积累这些读物有关的材料。如：培养生活能力的读物，包括关于卫生保健知识、安全防范方法、自我服务，及礼仪、人际关系处理等书籍；另一类是帮助学生了解生活环境的读物，如：家乡的地理环境、风光名胜、经济物产、文史人物等。并让学生以分类摘录，制成剪报、手抄报，在班级交流、在学校艺术节展出等形式，培养学生读书、收集信息能力。

（4）指导写好读书笔记。

教会学生做好文摘、掌握保存有用的资料是培养学生收集信息能力的方法。首先要培养学生能够静下心来，认真阅读自己订阅的书报，做到“不动笔不读书”的良好习惯。要边读边想，并做好记录。具体做法：

① 每生中都有一本《摘录本》，老师可引导学生随时把发现值得采摘和储存的文句、警句、名人名言、奇事、轶闻，及时摘录或裁下来，并进行分类整理，粘贴到自己的摘录本上。

② 指明方向，培养做文摘收集信息的能力。学生的思维有序性差，跳跃性强，只告诉学生收集哪些材料和信息是不够的，还要指导学生从哪几个角度或哪些方面去对某一事物的资料息进行收集如：

摘录英雄人物及名人的生平、主要事迹和贡献；或使你最感动、印象最深的一个情节；或一段话及动作；或名言、警句。高年段的学生还要培养他们读与思共、思与读随的读书习惯，要求他们随时把大脑中闪现的灵感和智慧的火花及疑点记录下来，例如插上一段自己的话，谈谈从中受到教育、启发、或引用名言、警句论证或阐述自己的观点等。

摘录有关祖国、家乡的信息。可以从祖国、家乡悠久历史、优秀文化遗产、壮丽河山、名胜古迹、历史事件、社会建设等方面收集摘录信息。

收集摘录一些科学、卫生、文化、日常生活、安全知识，并写出自己从中受到什么启发，得到什么知识，解决了实际生活中的哪些问题，有时还可要求学生亲手做点实验，把自己的实验过程写下来看看是否跟书里说的一样。

这样通过指导、培养学生做文摘能力的过程中也培养学生收集资料、整理资料、应用资料的能力。这就是学会学习——它是形成终身学习能力的关键。

2．在交流活动中，提高收集和整理信息能力。

围绕学校的中心活动和班级主题，让学生寻找信息、查找资料、通过朗读、演讲、表演、制作书签、互送赠言、制作小报等形式，让学生表达出来，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书成功的喜悦，同时还可每学期举行一、二次读书笔记展示，让学生在展示的过程中，互相交流，取长补短，从而使课外阅读的兴趣得到进一步强化，收集和处理信息的能力得到提高。

3．在师生同读中，养成收集和整理信息能力

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对读书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有地位。做为一名教师必须懂得：学生良好的读书习惯的养成、收集信息能力的培养，是靠多方面的努力，但教师自身有没有良好的读书习惯，有没有在教学中有意识地培养学生良好的读书习惯，收集、处理、应用信息能力则是至关重要的。因此，做为一名教师必须博览群书，必须养成收集信息的良好习惯。其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，开拓视野，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。教师不但要读经典作品，要读专业书，还要蹲下来和学生一起走近儿童读物，这样才能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读书籍带进教室供学生传阅，才能和学生一起读书，一起交流，形成生生互动，师生互动良好学习氛围。

这样，在指导学生进行课外阅读活动过程中，也培养了学生收集和处理信息、查找资料的能力，从而学会了学习，形成了终身学习的能力。

二、利用网络资源

互联网拓宽了学生学习方式的改变，更提供了丰富的学习资源。平时教师要有计划地指导学生搜集学习资源。可以在一些专业素材网站（论坛）进行注册（如：素材中国），搜集素材并归类，至少了解素材的不同类，方便使用时更有针对性地下载。即使使用百度搜索，也应该提升搜索技巧，如在搜索关键词之间加空格，用两个或两个以上关键词进行搜索，缩小或并列搜索范围。同时，还可以利用浏览器的网址收藏功能，把资源网站分类添加至收藏夹。还可以建立网上图书馆，归类收集自己想要的图书。这样方便收集和整理信息。

三、利用社会资源

专业组织机构的资源平台应多利用。例如在小学六年级语文第四单元口语交际“珍惜资源”，有关环境保护这一部分内容，涉及当地环境污染情况的调查研究，除了教会学生调研方法外，还可以向当地环保部门调用有关的图片、视频等资料，结合学生的调查数据，在课堂上演示、讨论，更容易让学生全面了解实际情况。让学生懂得从身边的小事做起，珍惜资源，保护环境，并为之行动起来。

总之，开展阅读活动、利用网络资源和社会资源是培养小学生收集和整理信息能力的有效途径，也是学生学会学习，形成终身学习能力的有效途径。它已经大大改变了传统的教育体系，扩大了学生自学活动的范围，提高了学生获取知识的积极性和自觉性。