小学英语词汇教学中故事教学法的实践尝试

（鞍山市铁西区教师进修学校小教部 辽宁鞍山 114003）

社会越来越进步，对学生的要求也越来越高，尤其是由于我国与世界各国交往越来越密切，对学生的英语水平要求也越来越高，要求学生英语方面听、说、读、写全面发展，学生英语水平的高低会直接影响未来的发展，因此越来越多的家长、老师从小就注意培养学生的英语能力。中国大多数学生的英语都是哑巴英语，口语较差，因此英语要从小开始学习。小学是培养学生学习兴趣、能力的重要阶段，也是为以后中学学习奠定重要基础的时候，在这个阶段教师的引导至关重要。英语学习相对枯燥，教师应该采用一定的教学措施，丰富课堂内容，提高教学效率。故事教学法是一种有效的英语教学方法，将所学的知识和学生感兴趣的故事结合在一起，创设一定的故事情境，让学生通过故事学习知识，要求教师有一定的知识储备，同时了解小学生的心理特点。这种教学方法既能激发学生学习的热情，让学生对英语学习感兴趣，又能提高学习效率，为以后的英语学习奠定良好的基础。

一、引进故事，提高词汇教学效果

词汇教学是英语教学的主要内容，也是英语学习的基础，良好的词汇基础对以后中学阶段的更高水平的英语水平起决定性作用。传统的词汇教学方法就是学生跟着老师或者录音磁带多遍反复进行朗读，然后学生对单词进行死记硬背，最后教师对学生进行拼写测试，这种教学方法相对枯燥，学生不感兴趣，教学效率低，学生容易遗忘。故事教学法在词汇学习过程中的运用具体就是，根据所学词汇的形状、意思，教师引进相关的故事进行讲解，小学生对故事极其感兴趣，因此利用故事讲解单词既可以提高学生对词汇学习的热情，又能加深学生对单词的影响，提高学习效率。例如，在小学五年级英语课本上有一个单元是学习很多有关小动物单词的，教师可以给学生创设相关的故事情境，例如学习猫和老鼠单词的时候可以引入猫和老鼠的故事，这个故事以及动画片是每个小朋友都熟知的，教师如果可以利用这个资源，讲一下相关故事，或者画出相关动画情景，或者利用多媒体教学设备播放相关动画视频，视频最好带有英文单词，这样学生在观看影片的同时也记住了单词，可以引起学生的兴趣和热情，而且学生对单词的掌握也会较牢固。但是要注意播放视频的时间不能太长，占用过长时间学生所学到的知识还是相对较少，教师可以根据实际情况制定相应的教学量，同时在看完视频之后教师要对所学重点单词进行逐一讲解，加深印象。

二、巧用故事，促进学生展开阅读

在掌握一定数量词汇后学生就需要进行更高层次的英语学习-阅读学习，阅读学习是英语学习的重大、重要板块，同时阅读的过程相对枯燥，尤其是一些内容远离学生生活的阅读，小学生很难注意力集中完全投入到阅读中，阅读效率低，因此阅读考察学生的英语水平以及耐力，学习难度较大，在一定程度上也考验教师的教学水平。如何降低学习难度，如何提高学生在阅读过程中的投入程度都是教师应该思考的问题，教师要采取相应的有效措施提高教学效率。事实上，教师在阅读教学过程中应该找准学生感兴趣的语言点，巧用故事，促进学生主动开展阅读。例如，有关环境保护的阅读很枯燥，小学生没有相关的知识储备，而且里面还有相关的较难得单词甚至专业词汇，学生在阅读的过程中会遇到很多问题与困难，学生缺乏相关的兴趣，注意力不集中，很难进行下去。对于这种情况，教师可以先用故事教学法对学生进行引导，比如自己制作形象的动画，相关的图片或者给学生播放相应的影片，让小学生对大自然污染首先有一定的了解，并且告诉学生大自然受到破坏后小动物、植物都难以生存，目前已经有很多动物濒临灭绝，然后引导学生是什么造成大自然的污染，调动起学生的积极性，引起学生强烈的好奇心，急于找到解决环境污染的措施，学生就会注意力集中，阅读效率提高。通过阅读，学生的英语水平可以得到快速提高，所以利用故事教学法提高学生对阅读的兴趣至关重要。

三、复述故事，培养学生表达能力

在英语学习学习过程中，学生开口说非常重要，目前，很多中国学生普遍存在的现象就是哑巴英语，英语卷面成绩很高，但是口语表达能力很差。因此，在故事教学法中，教师要鼓励学生复述故事，可以先从简单易懂的故事开始。为了深化学生对故事的理解，教师可以组织学生进行复述故事的活动，培养学生的语言组织及表达能力。在小学这个奠定学习基础的重要阶段，教师不应该仅仅局限于词汇、语法的教学，还应该注重培养学生的英语表达能力，只有学生开口说英语，表达能力提高，才能在英语学习中取得大的进步。在复述过程中，学生需要对故事进行深入理解，用自己的语言表达故事，可以提高学生的表达能力，此外学生的主体性也得到了充分的发挥。例如《龟兔赛跑》这个简单的故事对于小学生具有一定的教育意义，教师可以先根据课本对学生进行讲述，并教育学生其中蕴含的坚持就会胜利的道理。在学生对故事整体有一定的了解之后，教师组织学生进行故事复述，学生可以借助多媒体或者一定的图片，根据之间的理解，运用之间的语言复述故事。既使学生深入了解故事，理解其中的道理，同时也能培养学生组织语言、及语言表达能力。教师还可以在原有的故事基础上引导学生，发散学生的思维，发挥学生在教学过程中的主体地位。

结语

教师在教学过程中要根据教学对象的特征和教学课程的不同选择相应的教学方法。小学生学习主动性与积极性不高，意志薄弱，同时可塑性强，处于学习奠定基础的重要阶段，而英语要求学生听、说、读、写全面发展，在所有学科中处于主体地位，需要从小学抓起，从词汇开始。教师针对这些特点，在教学过程中可以采用故事教学法，即在教学的各个环节引入相应的故事，在词汇教学阶段引入故事，提高词汇掌握效果，巧用故事，促进学生展开阅读，复述故事，培养学生表达能力。总之，在小学英语教学过程中运用故事教学法可以提高学生对英语学习的兴趣，同时提高学习效率。