浅谈如何做好儿童的“幼小衔接”教育

2018-02-22任晓琴

新作文(教育教学研究) 2018年5期

任晓琴

(内蒙古呼和浩特市托克托县明珠幼儿园内蒙古呼和浩特 010200)

【引言】

所谓幼小衔接期,从教师的层面上看,其主要指的是小学教育人员从幼儿身心健康发展的角度出发,基于他们的身心特点,从身体、心理及生活等多方面最大限度地帮助幼儿顺利平稳地完成教育阶段的过渡,从而确保幼儿身心的健康全面发展。幼小衔接是幼儿园和小学两个相邻的教育阶段顺利过渡的教育过程,也是儿童教育过程中的重大转折点。如何让幼儿园的幼儿愉快地步入小学,与小学自然接轨,是幼儿园、家长和社会共同关注的话题。为了帮助幼儿顺利地渡过从幼儿园到小学生活的过渡期,做好“幼小衔接”教育,意义重大。

1 培养幼儿上小学的积极情趣

年满6周岁的幼儿在身体和心理上都具备了上小学的条件,这时幼儿园教师可以给幼儿讲一些小学生的有趣的事,观看一些小学生趣味活动的图片和音像资料,激发幼儿对小学的羡慕和向往。家长们要特别关注幼儿的身心特点,时常以积极鼓励的语言,激发他们对小学的渴望,同时让幼儿对于即将成为一名小学生充满期待,也感到光荣和自豪。幼儿园也要有计划地组织幼儿参观小学校园的活动,走进小学课堂、图书馆,让幼儿提前感受和熟悉小学的校园和氛围[1]。尤其是幼儿园有目的地组织大班幼儿参加附近小学的升国旗仪式,感受奏国歌、国旗下讲话等等一系列激动人心的场面,使幼儿产生羡慕心理。教师再抓住时机进行教育,激励幼儿向往小学生活。

2 培养幼儿适应小学教育的良好习惯

幼儿园幼儿的一日生活常规,如吃饭、穿衣、喝水、如厕、游戏、学习等等,教师都会时刻监护,及时给予帮助,而且幼儿园大班集中教育活动时间一般都在20－25分钟,幼儿集中注意力时间较短。但是进入小学后,小学教师对幼儿生活上照顾相对减少,更多的是幼儿独立的生活,因而幼儿必须养成自己照顾自己的良好生活习惯,顺利地适应小学生活。小学教师的主要任务是传授知识,小学生也要遵守小学生守则、学校规章制度,幼儿需要学会集中注意力,坚持每节课40分钟的集中学习,学会自我控制的能力。在日常生活中,家长要培养幼儿的生活自理能力,不要溺爱幼儿,教育幼儿养成自己的事情自己做,自己的事情试着做的良好习惯。幼儿一旦遇到困难,家长们也不要包办代替,而是引导幼儿,让他们自己动脑思考,想出解决问题的办法,这种家庭教育方式,天长日久,幼儿独立生活能力就得到了锻炼和提高。在幼儿园一日生活常规中,教师也要制定一些小规则和奖罚制度,让幼儿自觉遵守,训练幼儿懂规矩、守规则的素养,养成良好的生活和学习习惯,顺利地适应小学教育。

3 培养幼儿与他人相处的能力

小学生需要自己去处理遇到的生活、学习和人际交往等各方面的问题,所以在幼儿园教育阶段,教师要时刻关注幼儿与他人沟通能力的培养,通过日常游戏、区域活动等方式教育幼儿学会与小朋友分享食物和玩具,学会与小朋友一起合作,学会自己化解小矛盾,学会等待等一系列良好的品性和良好的沟通能力,帮助幼儿顺利、成功地过渡到小学生活,努力实现幼小衔接和谐自然,促进幼儿的健康快乐成长。培养幼儿与他人和睦相处的能力,家长们可以多让幼儿参加户外活动,一方面教给幼儿与陌生人接触的正确方法,消除幼儿对陌生人的畏怯心理;另一方面让幼儿有更多的机会与不同年龄的幼儿一起玩耍,这样有利于幼儿的与人友好合作能力、与人和睦相处能力的培养和提高,增强幼儿与人交往的能力。家长还可以让幼儿邀请他们的小伙伴到家里做客,让幼儿以小主人的身份招待小伙伴。

4 做好幼小衔接教育，进行小学课程改革

4.1 小学放慢教学进度。目前的幼小衔接是幼儿园迎合小学的需求,开设拼音、识字等学习内容,但从幼儿的身心健康发展规律来看,幼儿园不应该提前学习小学的知识,小学低年级应该放慢教学速度,循序渐进,自然地跟幼儿园进行衔接。“拼音教学可以从一个月放宽到一学期,甚至一年。识字教育也应该慢慢来。”该在小学学习的内容,不应该在幼儿园过早地让幼儿接受,占用幼儿快乐的童年时光。

4.2 小学课程从单一走向多样,丰富学生的个性体验。为了让幼儿园的幼儿自然而然地适应小学的学习生活,在一二年级,应该增加阅读、音乐、美术、体育等课程,促进幼儿口语表达、审美、体智能的全面发展。阅读是学生获取知识的重要途径,小学应着重培养儿童的阅读兴趣、正确的阅读方法,提高儿童的阅读能力,同时在音、体、美教学中让学生在情境中主动探索、感受、体验和欣赏,陶冶情操,增强审美和鉴赏能力,还给幼儿们自主选择学习方式的权利,能最大限度地吸引他们自主参与到小学学习中,轻松地掌握各种知识,享受学习的乐趣,突出幼儿的主体地位。

4.3 培养小学生的学习兴趣唤醒小学生的探究意识。在教学过程中,为了更好让学生理解课文,教师可以让学生找出他们最喜欢的句子,配上他们喜欢的图片进行朗读。如果产生疑问或是感兴趣的内容,鼓励他们运用合适的方法进行研究性学习,学生可以充分利用学校图书馆、阅览室、网络等途径,收集素材提出自己感兴趣的问题,并针对这些问题,多角度多侧面地让学生去思考,去探索。这种方式比教师提出问题让学生去解决更有意义,更有兴趣,更有学习效率[2]。