新时期信息技术在中学历史教学中的应用反思

张雅婷

(内蒙古师范大学 内蒙古 呼和浩特 010000)

让人类进入现代社会的那一刻起,信息化、网络化就伴随人类左右,成为人类不能避免的关键词。翻开人类现代化的画卷,在横亘近百年、浩浩汤汤的记录之中,唯有信息技术贯穿各行各业,与所有的人类文明融为一体,不可分离。传统教学模式,严重抑制和挫伤了学生的积极性、主动性,从而制约了课堂教学改革及教学水平的提高。在这样的语境下,中学历史的教学方式也逐步融入了新的信息技术,它为中学历史的教学提供了活力,新的信息技术已经逐步成为中学生学习历史的“兴趣源泉”。但是,在信息技术运用的过程中,也出现较多问题,这些问题也严重制约了中学历史教学的科学性与学生主动性。

一、新时期语境下信息技术在中学历史教学中应用出现的问题

1.过分追求信息技术手段,知识未能更好的讲授

在新时期的今天,在信息化技术手段如此发达的现在,PPT、视频资源等资源在中学历史课堂教学中已成常态化运用的信息技术,而AR、3S、VGI等最新的、最时髦的信息技术也开始在较为发达地区和学校运用开来。然而就较为简单的PPT的而言,中学历史课堂中不少教师就没有较好的运用:部分教师仅仅是把课本上的文字复制粘贴到PPT,方便自己讲解。在还未运用好PPT等简单技术手段的同时,部分教师就已经开始研究最新的AR等技术,希望把最新信息技术手段运用到自己课堂,这样的信息技术手段运用或许偏离了与教育结合的初衷。

2.教师的主导型并未发挥作用,知识流于表面

当我们把信息技术手段与教育结合,当我们把信息教育技术融入中学历史课堂教学的时候,广大教师希望的是能够引起学生对历史的兴趣,能够自主学习历史课程。中学历史的内容抽象、枯燥,让部分学生困扰,通过运用信息技术把图片、视频等内容引入,枯燥乏味、抽象难以理解的历史事件彻底趣味化,不少学生因此爱上历史。然而这样运用方式一旦过头,就会成为视频欣赏课、图片鉴赏课,知识也就流于表面,学生也就不能掌握历史知识,历史课也就成了趣味赏析课。

3.教师对信息技术的运用能力较差,未能掌握信息技术运用的核心。

无可厚非的是,在信息化发展如此迅速的今天,不少教师对信息技术的掌握能力还参差不齐。倘若我们将PPT的运用能够较为灵活掌握,那么我们的信息技术在中学历史课堂教学的任务也可谓完成。然而现状是,不少教师并未对信息技术掌握,一味追求美观造成学生的目光离散于历史知识:例如在制作PPT时,不少女老师将动态的蝴蝶、鲜花、卡通图片放置在与历史课堂内容无关的讲义PPT上,这些动态的图片虽然美化了PPT,然而却吸引了学生的目光,在学生紧盯动态图片的同时,课堂讲授的历史知识也就彻底不在学生关注的焦点,以至于PPT的运用失去了它本真的意义。其他的信息技术也是如此,必须掌握了核心运用方式,才能服务于历史课堂。

二、新时期语境下信息技术在中学历史教学中应用的新举措

1.合理运用信息技术,将课堂真正转变为学生课堂

课堂,是老师的课堂还是学生的课堂,新时期以来的教育界有着明确的答案:课堂是学生的课堂。在传统的教学方式下,教师成为了课堂的主人,教师引领课堂的走向:以考试内容为指南针,以教学大纲为讲授内容之本,这样的方式早已不能适应素质教育的发展。信息化发展的今天,我们必须将信息技术合理的引入课堂,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。在信息化的背景下,我们教师要彻底成为“课堂之外的人”,让学生自主学习,通过PPT、视频、AR等信息技术,让学生在历史知识的海洋中自主探寻知识,教师只起到一个引导作用。而达到这样的目的,就必须让教师,不偏不倚,恰到好处的运用信息技术。

2.教师参加研修班,对新型信息技术进行全面掌握

新时期以来,信息技术的更迭瞬息万变,越来越多的新技术、新资源进入历史课堂之中,这样的新资源能够很好地将学生带入历史知识的天地,更好的完成教学任务。然而,我们必须看到的是,一个人在社会中扮演的角色是多样的,中学历史教师无法做到与信息技术推销商一般对新的信息技术时刻掌握,这时,就必须参加各类学习研修班来学习信息技术的相关运用方式和最新信息技术的内容。

3.教师主导,探索信息技术对学生自主学习的应用

学生自主学习的好处是不言而喻的,自主学习也是我们在教育改革中所提倡的重要一点,在传统的课堂中,我们很难实现让学生真正自主学习。然而,在信息化的今天,学生可以通过各种信息技术一提升自己的学习趣味、完成各式各样的学习资料的收集工作。教师必须借助信息技术完成学生自主学习的探索,这既是我们中学历史课堂教学任务的必然要求,也是学生素质教育不断发展自身的必要要求。教师主导、学生自主,这是我们运用信息化技术必须达到的目的。

历史教学是我们中学教学中不可忽略的一环,是素质教育中不可缺位的一门学科。十八大以来,习近平总书记在多个场合均强调说:“历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂”可见,历史是一个人世界观、价值观形成的重要影响因素。在新时期、信息化的今天,我们必须将信息技术手段合理的运用到中学课堂,只有这样,信息技术才能对中学历史教学起到推动作用;而如没有合理运用,则可能起到相反作用,使得中学历史课程不能完成教学任务。